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新课程下教师对课程资源的开发和利用 　　摘 要: 课程资源的开发和利用不仅成为课程改革的一项重要内容,而且成为适应课程改革需要的一大批教师成长和发展的中介和条件。本文作者就新课程下教师对课程资源的开发和利用如何促进教师的专业成长谈谈自己的看法。 　　关键词: 课程资源 开发 专业成长 　　 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容”,并提出要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。由此可见新课改的一项重要内容就是对课程资源的开发和利用,而教师是课程资源开发的关键。教师既是重要的课程资源,又是课程资源开发的策划者和执行者。教师专业成长对课程资源开发的作用和课程资源的开发促进教师专业成长是一个互动的过程。课程资源的开发成为教师专业成长的正确途径,教师的专业成长又会促进课程资源的有效开发与利用。 　　一、课程资源开发为教师专业成长提供了现实可能性 　　教师的专业成长是教师从接受师范教育的学生,到初任教师、有经验的教师、实践教育家的持续过程。这种专业成长是一个不断学习提高的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟提升的过程。回顾教师成长走过的道路,我们会发现,无论是师范之前的基础教育,还是师范学校的专业教育,都只为教师专业成长打下基础,而教师的专业成长则主要取决于在中小学教育教学岗位的实践锻炼。 　　教师在教育实践中的主体性参与,是教师发展的根本性动力。在传统教育中,一切教学活动都以课程标准为转移。教师的活动是强制性的、被动的,教师是课程标准的奴隶,处在课程边缘,是课程的附属品。因此,教师失去了创造的自由,失去了课程资源开发的权利。这种教师对课程自主权的丧失,使教师失去了对学校和课程的归属感、认同感。教师普遍关心的是与考试相关的教学内容,很少考虑所教的学科知识在社会实践中的意义,更不关心除学校之外还有哪些可以开发的课程资源。这就将教学这一创造性的职业活动降低到一个毫无激情和创造性的重复劳动,严重地制约了教师的专业成长。而新课程提出教师应积极合理地开发校内外各种丰富的课程资源。课程资源的开发和利用为教师的专业成长提供了一条崭新的道路。 　　二、课程资源开发对教师专业成长的意义 　　课程资源开发不仅是课程有效实施的必要环节,而且是教师专业成长的一条理想途径。课程资源的开发过程就是教师专业不断成长的过程,开发程度和范围的大小,将决定教师专业发展的程度和水平;可以开发的课程资源的无限性,决定了教师的专业发展也是无止境的。 　　具体来讲,课程资源开发在以下几个方面促进了教师的专业成长。 　　1.课程资源开发改变了教师的教育教学观念 　　教师的教育观念是指教师对教育教学过程中所存在的问题的认识和看法。课程资源开发促进了教师教育认识水平的提升,实现了教师传统教育观念的转变。教师的教育观不仅影响着教师对教学工作条件和要求的感受方式,而且影响着教师的行为方式。在课程资源开发过程中,教师要认识教育教学的目标、内容,认识课程资源的种类、分布,认识课程资源开发与实现课程目标的关系,设计开发的程序和方式,估计开发所产生的效果。这些思维过程是一种对教育和教学的重新认识过程,为教师提供了比较完整的实践过程和学习过程,教师因此也获得了一种体验的过程。教师在资源开发过程中不断修正自己的观念和价值体系,不断提高对教育教学的认识水平。课程资源的开发还有助于培养教师开放的思维和意识,使自己从资源的无意识状态向全面认识和积极开发转变。这种观念和态度的转变是影响教师专业成长的重要因素。 　　2.课程资源开发促进了教师专业能力和技能的发展 　　教师的专业能力和技能并不是与生俱来的,而是来自于创造性的实践活动。课程资源不只限于教材,而是具有多样性。这样教材就不再只是操作的“本本”,教学也就没有了人们所熟悉的套路规范,从而给教师留出了很大的创造空间,但也留下了大量的不确定因素:课程实施模式、资源选择和价值判断、课程资源开发的步骤、开发结果等,几乎每一个环节都需要因地制宜、因人而异、因现有的条件而决定。在课程资源的开发实践中,教师要改变指导学生的思路和方式,转变行为习惯和行为方式,要培养和施展自己的教学智慧,学会在没有“本本”的情况下,按照设计的流程和精神,创造性地开展对学生的指导工作。教师在课程资源开发的实践中,要经历反复地操作和练习等活动过程。在这一过程中,教师的能力和从事教育教学的专业技能将得到发展。 　　3.课程资源开发促进了教师知识结构的优化 　　很多教师的知识结构比较单一,仅对于自己所教授的学科知识掌握比较好。而对于教育所需要的相关知识,如:心理学、教育学、哲学、生理学、社会学等学科知识了解甚少。这样必将导致教师的教育教学工作比较单一,不能触类旁通。课程资源开发