浅析中职英语阅读教学现状与对策.docVIP

浅析中职英语阅读教学的现状与对策 　　摘 要： 阅读教学在中职英语教学中占有非常重要的地位，阅读作为听、说、读、写四项技能之一，在语言交际中起重要的作用，是人们获取信息的重要途径。在具体的教学中，教师应努力更新教学观念，激发学生的阅读兴趣，加强阅读方法的指导与培养，使学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读理解能力与综合运用语言的能力。 　　关键词： 中职英语教学 阅读教学 现状 教学策略 　　 　　中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养，而阅读作为听、说、写、译的基础，在英语学习中占有极其重要的地位。因此，“侧重培养学生的阅读能力”是中职英语教学的目的之一。本文主要针对中职学生英语阅读能力普遍较差这一现状，谈谈提高学生的阅读能力的策略。 　　一、中职英语阅读教学现状 　　1.中职学生缺乏阅读兴趣。 　　中职学生普遍英语基础薄弱，词汇量严重缺乏，语法知识掌握不扎实，阅读能力有限等诸多因素使得学生在阅读过程中寸步难行，由最初的减少阅读到最后越来越远离阅读，惧怕阅读，从而形成了恶性循环。课堂上处于消极、被动的学习状态，没有积极性和主动性，更谈不上阅读的方法和技巧。 　　2.教师教法不当。 　　大多数中职英语教师认为学生基础薄弱，课堂上怎么和这些学生产生共鸣，达到好的效果呢？这样教师自身就没有信心，认为再怎么精心设计课堂教学也是徒劳，因为中职学生根本没有阅读理解能力、分析判断能力，更不会采用阅读方法和技巧回答老师提出的问题。所以，在阅读教学中始终是一个模式，先讲单词、短语的意思和用法，然后引导学生逐字逐句翻译课文，重点分析句子成分，讲解语法知识，从不注重对学生阅读方法的指导与培养。 　　二、提高中职学生阅读能力的教学策略 　　1.教师要更新教学观念。 　　在英语阅读课堂教学中，教师往往由于学生英语水平较低，遵循“教师中心”的教学原则，课堂上“教师讲，学生记”这种单一的教学模式使得学生感到英语学习枯燥无味。所以，要想提高学生的学习兴趣，首先教师自身要更新教学观念，不仅要教学生“学会??，而且要教学生“会学”，要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方法和策略。充分调动学生学习的主观能动性，让学生从阅读中获取知识、获得快乐，最终养成良好的英语阅读观。 　　2.培养学生阅读英语的兴趣。 　　中职学生多数是中考失利或原本基础较薄弱的学生，他们的自信心在一定程度上是很不足的，所以每一位英语教师都必须做到关心、爱护每一位学生，让学生感到老师与自己在人格上是平等的，就会与老师一起共同学习，共同进步，才能在情感上与老师产生共鸣，课堂上才不会再有恐惧、害怕心理，慢慢地对英语这门课产生兴趣，从而对阅读感兴趣。在具体的教学中，教师要选择难易适中、题材丰富的语言材料，采用读中有练，以练促读，指导检查并举，对不同层次的学生采取不同的激励方法，因材施教，使学生保持高度的兴趣。 　　3.扩大学生词汇量，强化语法知识。 　　在培养和激发学生阅读兴趣的同时，更主要的是扩大学生的词汇量，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应从构词法、一词多义、一词多译等方面扩大学生的英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。阅读不是一种孤立的语言技能，在掌握一定量的词汇的基础上还必须掌握一定的语法。中职学生掌握的语法并不全面，因此，有必要对学生进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。学生掌握了足够的词汇和扎实的语法知识，阅读理解能力自然会逐步提高。 　　4.加强对社会文化知识和文化背景的了解。 　　学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中所有的词，却不明白句子的意思。出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。语言是文化的载体。话语不可能脱离文化背景而独立存在。在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。也可以说，这一语义系统是由文化语境和情景语境所决定的，并反作用于文化和社会系统。因此，在话语理解过程中，学生需具备该语言所包含的文化知识。但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对英语国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免地影响了他们对文章的理解。所以教师在进行语言知识传授的同时，还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。 　　5.培养学生良好的阅读习惯。