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浅析学生体质健康测试过程中存在的问题 　　摘要： 目前我国各大、中、小学学生体质健康测试工作已经全面展开，然而在具体的执行与操作过程中却出现了诸多问题。本文列举了在学生体质健康测试过程和数据处理过程中存在的几个问题，以期引起教育主管部门和各学校的广泛重视，确保此项工作正常、健康、有序开展。 　　关键词： 学生 体质健康 测试 问题 　　 　　教育部、国家体育总局为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，于2003年8月颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》和《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》，2007年9月1日起全面实施国家学生体质健康标准［１］。各学校均积极投入到此项工作中，经过这几年的实践，各学校逐渐摸索出了一套行之有效的测试办法，测试工作跨过起步阶段进入了一个发展时期。然而就笔者的测试实践和调查发现，各学校在测试过程中都存在明显的问题。 　　1.测试过程中存在的问题及原因 　　1.1对学生关于体质健康测试的认识的宣传、教育问题。 　　即学生对体质测试重要性认识不足，也就是学校、体育教师对这个问题的宣传、教育不到位。我们知道，测试工作的正常开展需要被测试者的密切配合，被测试者的配合程度直接关系到测试的信度和效度。虽然我们的体育教材中都安排了专门的体质的测量与评价的章节来介绍体质测试，但很少有学校在体育教学中安排此项教学内容，学生对体质测试的一些基本问题认识不清楚，如学生根本不知道体质包含的具体内容，对体质测试的根本目的也含糊不清［２］。同时，由于很多学校还没有将《体质健康标准》与学生的体育成绩挂钩，导致学生对体质健康测试这项工作没有在思想上引起足够的重视，注意力不集中，测试时怕脏、怕累，敷衍了事，不能做到全力以赴，因此影响其真实水平的发挥，造成测试成绩的不准确。 　　1.2教师参与体质测试工作的积极性不高。 　　即测试者的责任心和积极性问题。经过体质测试实践的都知道，这项工作的工作量相当巨大，涉及一个学校全校学生测试的安排、数据处理等多项内容，需要耗费大量的人力、物力。但我???的调查发现，目前各学校（无论大、中、小学）对于体质测试工作给予的资金补助相对较少，有的直接将体质测试安排在体育课堂中进行，因此体育教师或测试教师大多为义务劳动或拿低廉的补助，教师参与体质测试工作的积极性不高，为测试而测试，甚至出现由学生来测试学生的现象。此种现象导致的直接后果是体育教师对学生的体质状况无法取得第一手资料，仅仅凭数据间接地了解学生的体质状况，且容易给学生造成一种消极的心理暗示：“体质测试可有可无，老师都不来了，测试还有什么意义啊？” 　　1.3学生测试动作不规范、到位，甚至错误的现象。 　　即关系到测试成绩的有效性问题。由于学校的宣传教育的缺失，学生思想上的不重视，学生在体质测试过程中出现了大量的不规范的甚至是错误的动作，学生以一种应付的态度对待测试，致使测试成绩无法完全体现学生的真实状况，严重影响测试成绩的真实性和准确性。 　　1.4测试仪器和测试工具的破坏、损坏现象严重。 　　这是由于测试者（教师）在测试前没有认真学习和了解新的电子仪器的使用方法和学生的轻视、随意思想两方面所造成的。调查发现，很多学校在测试前没有组织全体测试教师集中学习新的电子测试仪器的使用的方法与操作程序，导致许多教师在测试时还是凭经验办事，认为和以前的达标测试是一回事，在操作过程不能正确地使用仪器和保护仪器，造成测试仪器的严重损害。另一方面，由于在测试前的宣传教育的缺失，学生对测试工作不重视，导致在测试过程中学生的错误操作频繁发生，使测试仪器遭到严重破坏。 　　1.5测试过程中组织混乱 　　体质测试工作涉及全校学生的测量工作，工作量巨大，从宣传教育、组织安排、实地测试、数据处理，到上报国家教育部，涉及的人数众多，必须统筹安排，合理组织与协调，否则必然造成一定的混乱。而在各学校的实际安排过程中都存在着组织混乱，缺乏统一性、合理性的问题。此类现象尤其在高校中体现得更明显。高校学生的组织管理较中小学而言，相对宽松、分散，这也就给对测试的组织工作带来一定的难度，学生实习、见习、求职外出的人数、次数较多，如何合理安排这些学生的测试，对组织者来说是最头疼的事情。 　　1.6测试内容和项目缺乏统一性。 　　《学生体质健康标准》的指标体系涵盖了目前国内外体质测试和评价均采用的身体形态、生理机能、身体素质和运动能力的相关指标，测试项目一般分为六项，其中三项为必测项目，三项为选测项目［３］。就必测项目而言，因是统一规定，所以各学校都遵照执行，但在选测项目上则出现了各自为政的局面。同一地区同一层次学校在选测项目上差别较大，在身体素质和运动能力测试指标的选择上出现不一致。50m、立定跳远、台阶实验、1000m（男）、8