浅析文科学生数学思维障碍与教学对策.docVIP

浅析文科学生的数学思维障碍与教学对策 　　常听到文科班学生感叹：“数学难学” 也常听到文科数学老师抱怨：“文科数学难教”。的确，由于数学学科自身的特点，及文科学生的数学思维特点，使得文科数学，学亦难，教亦难。本文试图对文科学生数学思维障碍的分析，提出相应的教学对策，难免挂一漏万，愿与同行商榷。 　　 　　一. 思维障碍 　　 　　1. 知识结构障碍 　　大部分文科学生，对数学概念、公式、定理的发生，发展过程没有深刻的理解，或从表面感知而没有抓住其本质。因此，许多同学感叹：课好象听懂了，但就是不会做题或一做就错，甚至根本不知从何入手，但经老师稍微点拨一下就明白了。所有这些都是因为对数学认知肤浅造成的。除了认知肤浅外，还表现为知识的零散化，他们对数学内容的体系就章节而言可能略知一二，但若综合起来就显得很零乱，似是而非，缺乏系统性，不会根据问题自身的特点作出灵活机智的反映，做题时找不到条件与结论之间的联系，及问题中隐藏的信息，因此，不能灵活恰当地运用数学中的思想方法解决数学问题。 　　2. 思维形式障碍 　　文科学生习惯于对具体事物的思考，不善于抽象的思维，由于数学本身是由符号构筑的逻辑体系，只有运用抽象思维才能真正理解和掌握它。所以文科学生只擅长做含有具体数字的题目，而对于含有字母参数的式子就束手无策，或在分类讨论时，出现遗漏或重复等现象，造成答案不全面。 　　大部