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浅谈寄宿制学校学生自律能力的养成教育 　　[摘要] 学校道德教育的成功之处，就是实现道德教育的内化，使学生养成严格的道德行为的自律能力。笔者从优化育人环境、实行民主管理、倡导多元评价、推进家校合作等四个方面谈寄宿制学校学生自律能力的养成教育。 　　[关键词] 自律 育人环境 民主管理 多元评价 家校合作 　　 　　所谓自律，就是自己约束自己，换句话说也就是自己要求自己。学校道德教育的成功之处，就是实现道德教育的内化，使学生养成严格的道德行为的自律能力。我校是一所年轻又极具活力的寄宿制学校，初入校时大部分寄宿生自律能力较差，生活习惯、纪律方面都表现出较强的随意性，针对这种情况，经过几年的实践，我校在寄宿生自律能力的养成教育方面摸索出了一套行之有效的方法，以供同仁参考。 　　 　　一、优化育人环境，促进自律 　　人的成长离不开环境，环境是一种宝贵的教育资源。大环境影响小气候。苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”为此，学校做了以下几个方面的努力： 　　1.着力营造绿色校园环境 　　学校投入巨资绿化校园，还积极动员全校师生争当播种绿色的使者，人人动手，栽花种草、植树造林，绿化美化校园环境，让校园成为“四季常青、四季有景、绿草如茵、翠竹掩映、花香四溢”的绿园，使校园的“一草一木、一花一景”给人产生心旷神怡和无限美感文化气息。 　　2.精心创设校园人文环境 　　首先，充分发挥宣传橱窗、黑板报、墙面、校园广播的阵地作用。学校在学生经常出入的通道张贴一批名人警句和名人、伟人画像，同时，还让学生用自己的美术作品来装饰走廊，用自己的书法作品来布置班级，用自己的鉴赏能力来编排黑板报，让校园的一景一点、一廊一室、一墙一窗及每一个角落都成为学校育人环境的有效载体。学校还积极做好校园广播工作，让校园广播成为学校德育渗透工作的重要阵地。其次，以丰富多彩的活动为载体，营造良好的校园文化氛围。如运动会、科技节、文化艺术节、快乐英语周等活动，寓教于乐，让学生的自律能力在潜移默化中得到培养。 　　3.积极创建安全的校园环境 　　学校通过成立心理咨询室“心晴小屋”，创办“心晴小报”，开展心理健康教育讲座、教师和学生共同谱写“心灵秘语”，营造良好的心理健康教育环境。学校还健全各类安全制度，严格落实安全责任制，开辟安全知识讲座，定期检查教学设施设备，成立护校队和义务消防队，杜绝一切校内安全事故的发生。 　　二、实行民主管理，强化自律 　　苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育的根本目的是实现人的自我管理和自我教育，民主管理是达到这一目的的有效途径。学校从以下两个方面作了努力： 　　1.从学校层面，完善学生自主管理的平台 　　自我教育能力的提高不是通过传授能够积累的，而是要通过实践活动获得的。首先，通过成立学生会、实行值日班轮流值勤及优秀值日班评比制度、建立寝室长负责制，为学生提供自我教育、自我实践的机会。其次，重视班干部队伍建设，定期对全校的班干部进行集中的培训，把班干部培养成教师的助手、替身、代言人，令班级在学生的自我管理中良性运行。第三，实施新生军训，通过严格的队列训练和内务整理训练，让学生在最短的时间内适应住校生活的同时也提高了学生的生活自理能力。第四，开展社会实践活动。每逢节假日和重大活动纪念日，学校都要组织各种形式的社会实践活动。如国庆节学校开展迎国庆“感恩”系列实践活动；寒假学校组织以“关注春节新风尚、争做文明小公民”为主题的社会实践活动，各种社会实践，有效地锻炼了学生的自我管理能力。第五，开设校长信箱，积极听取学生的心声，加大学生参与学校管理的力度。 　　2.从班级层面，推行班级民主化管理 　　首先，班主任要有正确的角色定位观。班主任不仅是班级的教育者、管理者，还应是学生道德行为的示范者、良好学习习惯的引领者、学生活动的组织者、心理障碍的疏导者、地位平等的对话者、文明生活的指导者，同时还应该是班集体这个学生“精神家园”的主要设计者和积极工作者。其次，班主任要重视新型师生关系的构建。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。第三，班级民主化管理要求有章可循。开学一周内，班主任组织全体学生学习《中学生守则》及校规校纪、班规班纪，经过全体学生充分讨论、协商，共同制定出班规，并逐步引导学生将其内化，还采用班级一周一小结，学生一周一反思的形式，开展找优查缺的行动，提高自律能力，形成良好班风。第四，班级民主化管理要求条理化。如由学生民主选举班委会成员，由成员制定行事历，进行职责分工，并在实践中制定出各个岗位的管理工作考核标准。第五，班级民主化管理需要教师了解每一位学生。班主任可以通过与学生进行周记交流，