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浅谈新课程背景下的高中英语分层教学 　　摘要:本文从高中生学习英语的差异性出发,分析了英语学习存在差异的原因,围绕在新课程教学过程中如何面向全体、分类提高,突出强调分层教学策略的应用,从而实现高中英语教学又好、又快发展。 　　关键词:差异分析 理论依据 分层策略 　　 　　一、问题的提出 　　 　　我校是一所二级达标山区校,由于全县的人口较少,小学、初中基础教育的整体水平相对较低,随着这几年高中规模的不断扩大,生源素质明显下降。学生的水平参差不齐,尤其是英语水平相差很大。有的学生在日常生活中能用英语进行口语交际,并且有较好的阅读和书面表达能力;有的学生连基本的语法、词汇和句型都不懂;而有的学生甚至连单词都不会拼读,更不用说朗读句子和课文。这就给老师的课堂教学带来了很大的困难。即使是那些基础较好的学生在进入高中后,由于教材难度加大和考试要求提高,加上考试科目增加以及初、高中衔接等问题,经过一到二年的学习,英语成绩落差很大。相当一部分学生产生厌学情绪甚至有放弃学习英语的思想。针对高中英语教学这一现状,我进行认真分析研究,感到这里的原因是多方面的:1.自卑心理。有的学生初中英语就学不好,进入高中后发现单词量更多且更难记、课文更长且更难读、语法更多且更繁杂,考试时听力、单选、完形、阅读和写作的要求都较之初中时更高,几次大考下来成绩都是“挂红灯”,久而久之就形成了学不好英语的心