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生物实验中的立体教学 　　生物是一门实验学科，要使学生带着浓厚的兴趣融入到生物课堂中，充分发挥他们的主观能动性，让他们带着问题在实验中探索，真正领悟其中的实验原理，更好地掌握生物学知识我们就需要引导学生在实验活动中既作横向联系，又要纵向延伸，更要注意回味思考。这就是我们所说的立体教学。笔者主要通过高中生物第一册中“观察植物细胞的质壁分离与复原”的实验教学来谈谈如何实施这种教学方法。 　　1.横向联系 　　1.1联系本学科，加深理解。 　　学生在学习过程中，总是把精力过分集中于单一的知识点上，在实验过程中也是如此，很少有学生主动去联系前后知识点，更少有学生能理解各知识点间的关系，所以他们所掌握的知识基本上是比较零散的，不能形成完整的知识系统。在实验过程中，他们往往只看到了实验的外在现象，没有去真正思考其中所体现的知识点，也就是实验原理。我们在实验操作前应先引导他们复习回忆前面已学的知识，把那些知识点与实验联系起来，让他们透过实验现象，理解其中体现的实验原理。比如在“观察植物细胞的质壁分离与复原”的实验中有这样两份实验材料：质量浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液和清水，对于细胞来说，这是两种外界溶液，前者比细胞液浓度高，后者则低。当细胞处于这两种溶液中时，就满足了渗透系统中的一个条件：细胞内外具浓度差。细胞膜、细胞质、液泡膜作为一个整体――原生质层，具有选择透过性，在这里相当于渗