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程序性知识在语文教学中的运用 　　[摘要] 本文从程序性知识教学的角度对靳家彦执教的示范课《铁罐和陶罐》进行评析，并以此为例，简要介绍在语文教学中如何运用程序性知识进行有效教学。 　　[关键词] 程序性知识 语文 课例 评析 　　靳家彦老师曾在全国名师新课堂观摩研讨会上执教了一堂示范课《铁罐与陶罐》，当时靳老师凭着独特的构思、精湛的教学技能以及全新的教育理念，使全场千余名与会者为之折服与敬佩。本文将从语文程序性知识教学这一角度对靳家彦老师的课例作简单的评析，并以此为例，探讨在语文教学中如何运用程序性知识进行有效教学。 　　程序性知识是有关“怎么办”的知识，主要涉及概念和规则的应用，这类知识与我国流行的“技能”概念在内涵与外延上基本一致。[1]比如语文课程中关于听、说、读、写的言语行为规则，就是一种程序性知识。当种种程序性知识转化成个体熟练的动作经验之后，个体就掌握了技能。因此在语文教学中加强对程序性知识的教学可以改变死板的灌输式教学，而是授之以方法，让学生变被动为主动学习。 　　靳老师的教学中虽没有明确提出语文程序性知识的教学，但在其讲课过程中确处处有体现。 　　（一）关于“写”的知识 　　1.如何写字 　　请两位同学上讲台，分别书写“陶罐”和“铁罐”这两个词，不但要写对，而且要写好。（指两名学生板书陶罐”和“铁罐”）同学们看一看，他们写得对不对，好不好。生：（齐