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职业教育中实施STS教育的探讨 　　STS教育，是指以探讨科学（Science）、技术（Technique）与社会（Serious）关系为核心内容的教育，其主要目标是，将科学教育与社会发展、社会生产、社会生活紧密结合，使学生在实际的技术情景和社会实践中去学习、理解科学与技术知识，并能够运用所学知识解决生产技术中的实际问题。职业教育强调以学生为中心，以能力为本位，注重培养学生的实际动手能力和社会适应能力；STS教育强调以人为本、关注情境体验、注重合作交流。在职业教育中实施STS教育，是知识经济时代的需要，也是职业教育教学改革的需要，对培养生产一线技术应用性人才具有重要的现实意义和深远的历史意义。 　　 　　一、STS教育的主要特征 　　 　　1.综合性。STS教育强调联系学生的生活背景来学习科学与技术，明晰它们的关系，在内容构成上倾向综合化。它注重从科学、技术、社会等方面多视角、全面地向学习者描绘科学世界的图景，体现自然科学、社会科学、人文科学的有机融合，使学生获得对现实世界及科学技术的综合与多维的理解。 　　2.开放性。STS教育重视科学知识在生产技术和生活中的应用，注重教学内容与高新技术、现代社会的联系，强调把科学知识的讲授完全溶入相关的自然环境和社会环境中，将学校、社会、企业有机结合，课内与课外有机结合。其教学空间、教学内容、教学形式等是开放的、动态的，为学生充分发挥各自的特长提供了广阔的空间。 　　3.互动性。STS教育强调科学、技术与社会之间的互动，在教学实施中，强调学习者间，学习者与教师间、与环境间的交流、对话与合作的互动。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点和理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。 　　4.人本性。STS教育注重学生从实际问题出发进行学习和研究，把科学探究的过程和个人生活、社会生产实际结合起来，强调学生在学习中的主动探究和主动参与。它以问题为中心，让学习者通过自主分析问题、解决问题，从自身体验和实践中获得知识，体会自我的力量，进入自主、自由的学习境界，逐步形成迁移知识和能力的本领。体现了学生的主体地位和教师主导作用的辩证统一。 　　5.发展性。STS教育注重让学生通过各种途径参与到生活、生产和社会中去，在实践中主动地学习科学知识和技术，并学习和处理科学技术与特定的社会环境的相互关系，认识科学技术对人类带来得“两面性”。使学生能够以科学的眼光看待科学技术与社会发展中面临的种种问题，树立全新的价值观、发展观和科学观，为学生一生的生存、做人、学习、发展奠定良好的基础。 　　 　　二、在职业教育中实施STS教育的意义 　　 　　1.促进职业教育课程体系的改革。长期以来，我国的职业教育受传统教学思想的影响，未能摆脱 “学科本位”的巢臼，强调学科知识的系统性、完整性和独立性，轻视实践环节。STS教育作为一个综合、整体的系统，在内容构成上倾向综合化、多样化，使课程设置始终围绕综合性、应用性、技能性和实践性的特征，既以生活为出发点，又以生活为归宿，使教学与科学、技术、社会中的实际问题有机结合，教学内容的选取突破了学科知识的限制，突出科学和技术的社会价值，体现生活世界的完整性和多样性。不单纯追求学科知识的系统性和独立性，而是根据培养目标的能力、素质因素，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的，适应社会发展需要的课程体系。 　　2.促进教学方式的转变。传统的教学过程可以说是以“教室中心、教师中心、课本中心”为主要特征，学生只是被动的接受老师传授的知识。STS教育在教学方式上更加注重探究和体验，强调把科学知识的讲授完全溶入相关的社会生活中，在社会生活背景中学习科学技术知识。STS教育注重动态的、开放的教学空间和教学形式，使教学从课堂延伸到课外，从校内扩展到校外，将学校、社会、企业有机结合，理论与实践有机结合，课堂与车间有机结合，以职业活动引导组织教学，使教学直接面向市场，让学生进入一定的职业境界，在主动探究和亲身体验中获得综合职业能力。 　　3.促进学习方式的转变，为终身学习奠定基础。STS教育强调以人为本，强调学生的主动探究，注重把科技所致的社会问题纳入到科学教育中来，旨在将学习者置于科学、技术、社会公设的大环境中，把科学探究的过程和个人生活、社会生产实际结合起来，让学生通过各种途径参与到生活、生产和社会中去，在社会生活的实践中主动地学习科学技术知识，并能将获得的知识结构化、重整化，为今后运用这些去了解环境、关注社会、服务社会、参与决策打下基础。STS教育的跨学科性和综合性有助于学生运用整体的、综合的多学科知识分析解决实际问题，使教学过程真正成为学生主动认知的过程，从而提高学生自我学习、自我教育、自我发展的