英语歌曲在高职英语口语教学中作用.docVIP

英语歌曲在高职英语口语教学中的作用 　　摘要： 本文从口语教学的重要性及学生听说能力的现状调查入手, 着重阐述了音乐在高职高专英语口语教学中的作用，提出将英语歌曲巧妙地运用到听说教学过程中的观点。 　　关键词： 英语歌曲 口语教学 可行性 应用 　　 　　最近十几年我国高职教育在篷勃发展的同时，随之也带来了一些问题。最主要的问题是：高职院校的学生缺乏学习英语的自信，缺乏自学英语的能力和好的学习方法，在英语学习过程中处于被动状态。因而英语课堂教学本身很难激起他们的学习动机,仅从正面向他们谈学好英语的种种益处、必要性,事实上收效甚微。怎样学习,通过什么方式学习,如何激发学习兴趣就成了高职高专英语教学的棘手的问题。而把英文歌曲引入英语课中是增强学生学习动机的一种手段。歌曲能使学生放松并且活跃气氛，他们的注意力会更加集中并乐于学习。而且，歌曲中往往包含最新的词汇和短语，通过听歌、唱歌，学生可以模仿地道的发音。另外，歌曲还能够引发讨论的话题。 　　1 英语歌曲运用于高职英语口语教学的可行性 　　1.1 符合生理学原理 　　神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。 　　1.2符合心理学原理 　　听、唱英语歌曲，建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为轻轻松松接受知识奠定了心理基础。 　　1.3符合美学原理 　　欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。 　　2 英语歌曲在高职英语口语教学中的应用 　　2.1 英文歌曲有利于语音教学 　　高职高专院??的大部分学生来自县、乡中学。由于那里的英语师资奇缺，教师个人口语水平较低，再加上缺少必要的教学设备及音像资料，所以学生很少接触到正确的、原汁原味的英语口语，也缺少必要的语言刺激及输入。在这种不具备语言环境的学习和教学条件下，学生怎么能“说”出正确的流畅的英语呢? 然而流利、清晰的口语，一定要有良好的语音做基础，因此在英语教学中，教师应始终注重语音教学。语音的操练经常让人觉得枯燥，所以教师应尽可能使学生加入到有意义的互动活动中，而利用歌曲能增强学生练习语音的兴趣。 　　英语歌曲有声、有韵、有调、有曲、有情。学唱一首英语歌曲不仅要注意节奏的变化，而且要讲究字正腔圆，即元音饱满，可拖音，辅音短促有力，不能拖音。学唱英语歌曲的过程就是一种主动模仿的过程。首先在音乐节拍的暗示下，注意并记住重读与非重读音节;其次，学会唱需要一个过程，必需要先反复地听原唱者的吐词，即说话时单词的发音。然后学习者会不由自主地跟在原唱者后面吟唱，积极地反复模仿，尽力模仿得惟妙惟肖，直至能不看歌词也能唱出来。如此几次学唱后，学习者便可感觉到自己学习英语的兴趣大大提高，学好英语的信心逐渐增强，而且经过反复吟唱后能掌握“元音饱满，可拖音，辅音短促有力，不能拖音”这个易懂不易练的要领，对语感的培养、语调的训练都可收到明显的效果，有利于英语口语的提高。现举一例略加以说明:当我们唱电影《 The Sound of Music》《音乐之声》插曲《Edelweiss》时，会碰到以下一些语音现象: 　　 　　由此可见，如果我们在唱这首英语歌时不将上述提到的语音现象发音到位，那么歌词与乐谱之间必定脱位，这首歌将会失去音乐的美感。正是由于英语歌曲这种特殊的强制性使得语音技术得以强化。 　　2.2 背景知识的介绍 　　高职高专院校的学生缺乏自学英语的能力和好的学习方法，因此在英语学习过程中往往处于被动状态。运用音乐的形式来展示文化知识，能使学生在一种轻松、舒适、愉快的氛围中了解异国文化， 进而培养学生从一般歌曲或其它文艺作品中察觉深层文化含义的能力。当学生对英语学习感到困难或厌倦时， 穿插地采用欣赏、歌唱的方式， 可以很好地避免反复操练的枯燥， 消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪， 减轻学生的畏惧心理， 降低学习的难度， 让他们在优美的旋律中学习语言， 欣赏异国的文化。“Tie a yellow ribbon round an old oak tree”，它是根据短篇小说“回家”所改编。故事中讲述了一个刑满释放的犯人，在即将回家之前，给妻子写了封信，约定好，若妻子依然爱他，愿意他回家，那么就在村口的老橡树上系上一条黄丝带；如果