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英语语音意识与听力成绩的相关性研究 　　摘 要: 英语语音意识一直是西方心理语言学的一个重要研究话题。本文首先介绍了语音意识的基本概念,回顾了国内外在语音意识方面得出的研究成果,然后就语音意识与听力理解之间的关系作了相关性研究,最后从得出的数据提出了在今后的大学英语课堂上对语音教学应该注意的一些问题。 　　关键词: 英语语音意识 听力成绩 相关性 　　 　　一、引言 　　英语语音意识是西方心理语言学的一个重要研究话题,其研究可以追溯到Bruce(1964)的研究工作。在国内,对语音意识的关注较晚,最早出现的关于语音意识领域的文章是在1996年,由以北师大舒华老师为代表的一批老师所作。近二十年来,不论是在国外还是在国内,语言学家及一大批教育学者在语音意识领域都倾注了很多时间和精力,把语音意识与英语的听、说、读、写、联系起来进行研究,并且取得了一定的成效。因此,对语音意识的研究也就成为近二十多年来非常活跃的一个领域。 　　二、英语语音意识的概念 　　关于语音意识的概念,至今为止,在语言界仍未得到统一。研究者对语音意识概念的界定有不同的见解,主要归纳为以下几种观点: 　　(一)以W.E.Tumer和M.L.Herriman(1984)为代表人物,他们认为语音意识是对言语的音位片段的反应与控制能力。 　　(二)以Morais(1987)为代表人物,他们认为语音意识的范围较广,语音意识不仅包括对音位的意识,而且包括对音节的意识。 　　(三)以Treiman(1987)为代表人物,他们认为语音意识不仅仅是指单一方面的技能,它还可以定义为对口语中任意一种语音单位的意识,包括音节意识、音位意识及音节内单位的意识,等等。 　　(四)以R.Barbara和Foorman(1991)为代表人物,他们认为语音意识是学习者以单词拼写法意识为基础,能够划分、操作、运用口语中的音素的一种能力。Chard和Dickson(1999)也同意此观点,并且在此观点上做了一定的补充。他们认为语音意识是指学习者领会、掌握口语中的单词和音节是由一系列的音素组成的,并且能够听清楚和操作口语单词中不同音素的应用能力。这种应用能力包括对单词中的单个音素进行分割、组合或者是改变,将口语中的言语分解成较小的成分,并且通过操作这???成分创造出新的单词。 　　从以上各个学者对语音意识概念的界定可以得出,其主要的分歧在于语音意识概率的范围上。狭义的语音意识其实就是指位音位意识。而广义的语音意识则不仅包括音位意识,而且包括音位意识的早期阶段,例如:韵首韵脚意识、音节意识、音素意识等。 　　三、语音意识的研究现状 　　对语音意识的研究,主要集中于对语音意识和语言能力的研究。基于此,各个学者最开始是把语音意识与阅读理解结合起来研究。迄今为止,大量的研究已经证实了拼音文字的语音意识与阅读能力之间确实存在着紧密的关联性。回顾过去几十年学者对这二者之间关系的研究方法,归纳为三种。第一种是语音意识与阅读理解的相关性研究,通过此研究方法得出的结论是阅读能力较强的学生具有较高的语音知识能力。阅读困难儿童在反映语言发展水平的语音知识测验中的得分显著低于正常儿童;第二种研究方法是预测性研究,通过此研究方法得出的结论是学前的语音知识测试能很好地预测其一年级的阅读成绩;第三种是对二者的因果关系研究、研究表明,在阅读学习前或学习过程中进行语音意识的训练可以促进阅读成绩的显著提高。 　　通过对语音意识研究现状的回顾,我们可以看到把语音意识和阅读理解结合起来是研究的重点,并且大量的研究对象都是儿童。而研究语音意识与听力理解之间的关系的文章寥寥无几,同时对国内大学生的语音意识的现状调查几乎也是空白。为了弥补这一缺陷,我以非英语专业大学生为研究对象,主要探讨语音意识与听力理解之间的相关性。 　　四、研究方法 　　此实验涉及60个学生,均来自于湖北工业大学工程技术学院08级金融(1)班及08级自动化(2)班。为了使样本更全面,我特意选取了一个文科班和一个理科班,因为艺术专业的学生所用的教材与非艺术专业的教材不一样,所以我在此试验中并没有选取艺术专业的学生。 　　(一)我以Laughon,SimmonsRashotte(1993)年设计的语音意识测试试卷为参照,对其中的某些部分进行了修改,设计了一套语音意识问卷调查。其题目如下: 　　1.job是由几个音素构成的? 　　A.一个 B.二个 C.三个 　　2.fine是由几个音素构成的? 　　A.一个 B.二个 C.三个 　　3.consumer有多少个音节? 　　A.一个 B.二个 C.三个 D.四个 　　4.essay有多少个音节? 　　A.一个 B.二个 C.三个 D.四个 　　5.photograph的哪个音节重