英语课堂中“六模块”教学.docVIP

英语课堂中的“六模块”教学 　　连云港市教研室所提倡的“六模式”建构式课堂，是有原因的。 在我们看来，“模式”往往带有较强的限制性和单一性，不同地区、不同学校、不同学科、不同的教学内容运用统一的教学形式，在一定程度上制约了课堂的生成和创新，背离了推广该教学模式的本意。因此，在实施“三案.六环节”教学模式的基础上，教研室及时地提出实施“‘六模块’建构式课堂”。从这可以清楚地看到从“三案六环节”教学模式到“六模块”建构式课堂转变的目的，可以感受到从“模式”到“模块”转变的完善。课堂教学要以学生的自主发展为本，突出学生在课堂中的主体作用。教研室的领导们把“模式”升华成“模块”，在一定程度上，是对教师在课堂教学改革中主体作用的重视，是把课堂教学改革的主动权真正放在我们一线教师的手中。 　　作为一名一线教师，可能接触的是大多形而上的理论，鲜活的教学实践有时难以接触到。从“三案六环节”教学模式到“六模块”建构式课堂，我们可能知道的更多的是理论式的名词，教学实践有过，但成功的或许没见过。教研室或者是学校给指出一定的模式，我们每一个人有的时候理解得不是很透彻，所以操作起来就不是很到位。更有甚者，每位老师理解的深度和角度不一样，得出的结论也不尽相同，甚至与理论的提出者的初衷是有较大出入，这就需要我们认真研读和分析，努力将理论运用到实践当中。 　　一、六模块提出的背景。 　　作为教师和学生，围绕的就是教和学。如何在教和学的过程当中获取最大的效益，这就需要我们认真地思考和总结。古往今来，中国都十分重视教育，孔子堪称是古代伟大的教育家，提出了很多的教育理论。目前为止，我们或多或少的还在实践中运用。可见，理论还是真的非常重要的。改革课堂教学模式，转变教师的教的方式和学生学的方式，向45 分钟要效益。充分发挥学生的主体作用，倡导探究性学习，提倡在教师的引导之下，学生独立探究、质疑问难、研讨交流的自主学习。在这种情况下，我们连云港市适时的提出了“六模块”教学，让学生自主学习，主动完成学习内容。这种由学生自己探索、解决所遇问题的模式，很大程度上提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。 　　二、什么是六模块？ 　　1.自学质疑模块 　　本模块要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。可提前发放学案，让学生利用课外和自习课等时间完成，也可以在课内前半部分完成学案。 　　2.交流展示模块 　　本模块要交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。 　　3.互动探究模块 　　本模块要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围。 　　4.精讲点拨模块 　　本模块要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程；还要针对学生学习的疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等。 　　5.矫正反馈模块 　　本模块要注意收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。要重视“双基”的矫正反馈，确保三维教学目标的达成。 　　6.迁移应用模块 　　本模块要完成巩固案中的习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。题型要多样，可设置思考题、必做题、选做题等。学生通过一定的迁移应用训练，运用所学知识解决实际问题，加深对所学知识的理解，培养学生的阅读理解能力和信息的提取、处理能力。在进行迁移应用训练时，要注重独立性、规范性，要及时反馈、收交和批改。对迁移应用中发现的问题，要及时矫正。 　　三、在模块中，教师和学生如何操作？ 　　1. 自学质疑模块 　　大家都知道，内因决定外因。学生要是想搞好学习，首先要养成自主学习习惯，根据学案和教师提出的学习要求自主学习，养成独立阅读、思考等学习习惯。先看书后做题，研读教材，理解知识的内在联系，把握知识的内涵。其次，学生应循序渐进完成学案。通过自学能解决学案中大部分的问题，再通过小组合作学习解决学案中更多的问题。可以采用不同颜色的笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔，以便区别。学案上能做和会做的问题要准确规范完成，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成，反思自己学习中存在的问题。 　　2. 交流展示模块 　　学生在上课时，可以不拘形式，采取板书、展示、交流发言、质疑等