英语课堂中教师心理对学生影响及意义.docVIP

英语课堂中教师心理对学生的影响及意义 　　摘要: 近年来,随着对外交往活动的蓬勃发展,对英语能力的要求越来越高,而由于我国大多数英语学习者是在非英语环境中学习英语的,说的时间少,时间机会有限,从而严重影响了学生英语能力的提高。英语课堂是唯一传播知识的最佳场所,要掌握和运用英语基本知识,需要学生不断地进行交流和实践。而要保证这个交流和实践活动的顺利进行,首先需要英语教师善于调控自己的情绪,使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气。其次,教师在传授英语语言知识时要通过表情直接影响教学效果,从而使自身的教学言语充满吸引力。 　　关键词: 交流实践情绪调控表情情感影响 　　 　　一、引言 　　 　　英语教学是教师和学生合作,共同参与的教与学的过程,因此师生之间不仅有英语知识方面的信息传递和交流,而且有情感方面的信息传递交流。教师在课堂上传授英语知识时的情绪状态和表情直接影响学生的情绪,反过来学生的课堂情绪也影响着教师的课堂情绪。在英语课堂教学中我们发现,当教师心情舒畅、表情丰富、抑扬顿挫地讲授时,学生的情绪就表现得愉悦、兴奋,能积极主动地参与到教学活动中来,课堂气氛就显得十分活跃,教学效果也比较好,而当教师心烦意乱、精神萎靡、语调贫乏、表情呆板时,学生的情绪就显得低沉,课堂提问和举手发言人次就较少,教学效果也不好;这正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所指:“情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情绪还决定学生在教学中是否注意力集中,是兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷淡、消极、散漫、不满足、压抑。” 　　既然教师和学生的情绪和表情影响着课堂的效果,那么,教师又该如何来调控自己和学生的情绪,并恰当地运用表情,以优化英语课堂教学呢? 　　 　　二、教师在教学过程中的情绪状态及其调控 　　 　　为了使课堂教学交流过程更加自然、生动、和谐,那么教师该如何实施情绪转变及其调控呢? 　　 　　(一)快乐、饱满、振奋的情绪状态的功效 　　教师在英语课堂教学中的情绪状态直接影响着学生的情绪,也影响着教学的效果,这是因为人的情绪可以通过表情的外显去影响他人,??进而使他人产生相应的情绪,这就是情绪的感染功能。英语课是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语基本知识,需要学生不断地进行交流和实践。而要保证这个交流和实践活动的顺利进行,需要英语教师善于调控自己的情绪,为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛,让学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态,从而帮助学生建立良好的自信心,积极思考,克服畏惧心理,勇于交流发言,这样才能达到理想的教学效果。因此,在整个英语课堂教学过程中,教师应该始终保持快乐、饱满、振奋的情绪状态,并以此来激发学生的愉悦、振奋、向上的情绪,使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气。心理学的研究表明,当学生处在愉悦、兴奋的情绪状态时,他们的感知能力、思维能力、记忆能力均会得到增强。心理学家孟昭兰指出:当一个人处在快乐、兴趣的情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。假如一位老师,上课时总是板着个脸,态度非常严肃,上课也没有与学生很好地交流,因此课堂气氛相当沉闷,在课上很少有学生会举手发言,有不理解的地方也不敢发问。有时当他问学生懂不懂的时候,即使大家不懂也都点点头,假装懂了。老师严肃的教学风格,降低了学生积极参与课堂教学的热情和勇气。这样下来绝大多数学生都怕上英语课,也逐渐对英语产生了厌烦的心理。假如,一位老师迈着轻盈的脚步,面带微笑,精神饱满地走进教室时,伴随着一声亲切而欢快的“Good morning,boys and girls!”全班同学都会感到前所未有的亲切、欢快和轻松。他那欢快的神情、饱满的精神、振奋的热情总能唤起同学愉悦兴奋的情绪,使全班同学都随着他的教学思路,积极主动,踊跃地进行着英语语言信息的交流,课堂气氛相当和谐,轻松和欢快。老师愉悦的教学风格提高了学生积极参与课堂教学的热情和勇气。由此可见,课堂中教师快乐、饱满、振奋的情绪状态对学生激发学习热情具有很强的指引性。 　　 　　(二)教师在教学中的自我情绪的调控 　　既然教师的课堂情绪状态影响着英语教学的效果,那么教师又该怎样调控自己的情绪,使自己在教学中始终保持快乐、饱满、振奋的情绪状态呢? 　　1.培养“三爱”的职业道德情感 　　教师在课堂教学中能否始终保持快乐、饱满、振奋的情绪,这不仅是教学方法和教学技巧的问题,更重要的是他们是否具有“三爱”职业道德情感的问题。只有真正热爱教育工作、热爱英语学科,对学生充满无限爱心的教师,才能以教为乐,随时产生良好的教育情绪,并以此影响和感染学生。相反,一个对教育教学工作缺乏责任感,对英语学科缺乏兴趣和热情,对学生感情不深的教师,怎么会有