英语课堂任务型教学法应用.docVIP

英语课堂任务型教学法的应用 　　摘 要：源于上世纪80年代西方学者提出的任务型教学思想现已为我国大部分外语教育工作者所熟知，我国的学者也为此大量著书进行探讨。任务型教学模式把单个或多个教学目标融合到课堂教学中，语言习得是通过某个或多个任务的完成来获得的。本文将从理论与课堂实践、任务型教学与传统教学的区别等方面论述英语课堂任务型教学法的应用。 　　关键词：任务型教学模式 理论 课堂实践 任务型教学与传统教学的区别 　　 　　一、任务型教学模式 　　 　　1.任务的定义 　　任务型教学（task-based language teaching）以具体的任务为学习动力，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。对于任务的定义，许多西方学者在不同时期从不同角度著书，对其进行界定，而任务教学的标志性人物D.Nunan在1989年出版的经典著作可能是最早的有关任务型语言教学的专著，在这本书中，他给交际性任务下的定义如下：“交际性任务是指课堂上学习者理解、处理、输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动。在这些学习活动中，学习者的注意力主要集中在表达意义上而不是在语言操练上。” 　　2.设计任务的要求 　　英语课程标准指出“英语教学的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。因此教师的主要任务是如何激发学生的英语学习兴趣，让学生树立语言学习的自信心，形成一套有效的学习策略，最终达到自主学习。教师在以任务型教学模式进行课堂教学的过程中，一定要认真思考。所设计的任务与我们的现实生活有没有联系，所设计的任务是否符合我们学生的问题解决能力的范畴。如果所设计的任务与现实生活无任何关联，超乎学生的解决能力范围，该任务就变得“曲高和寡”，课堂教学就无从组织起来，学生不但不会对英语产生兴趣，还会为此而丧失自信心。因此，教师在设计课堂教学任务时，要注意：1）任务要与现实生活中的某些活动有联系。2）任务的完成、问题的解决要在学生们的能力范围内，但也不能过于容???完成、解决，而是针对于学生的真实学习困难与学习机制，要求学生通过协商、合作共同来完成。3）任务应该能刺激学习者运用语言。4）在任务的一些点上应该有一个语言重点。 　　 　　二、任务型教学与传统教学方法之间的联系与区别 　　 　　1.两种教学法的联系 　　“我国外语学习者缺少理想的语言环境，因此，实施任务型语言教学时要兼顾意义与形式的关系。”（程晓堂，2004）“既要注意任务的真实性、生活性和兴趣性，又要有意识地为某些语言结构的使用提供机会，做到有些语言结构是可选择的，有的选择是唯一的，以此促使学习者语言信息的吸收、消化，帮助他们调整认知图式，实现他们知识结构的重新建构。”（方文礼，2003）由此可见，任务型教学强调意义的传达和学习的过程，但也不把语言知识的学习排除在外。事实上，没有一定的语言知识的积累，意义就难以表达出来，更不用说表达具有深刻内涵的意义了。 　　任务型教学注重意义的传达，而传统教学强调语言知识的学习。如果课堂教学中采用任务型教学的同时也兼顾传统教学法，那我们的课堂教学效果就是最佳的了。对于任务型教学，上文已谈及许多，但什么又是传统教学呢？传统教学法就是我们一直使用的语法翻译法。语法翻译法十分注重语言知识的学习，通常由教师在课堂上单向地向学生传授词汇和语法规则，强调机械记忆，让学生通过背诵语法规则和做翻译练习来学习英语。在这种教学方法中，学生只需凭借记忆来回答空洞的填空和造句练习，不需要作更多的思考。虽然此法易教易学，传授的语言知识也比较有条理，但是所学的内容经常脱离学生的实际。因此，只强调“传统教学法是不足取的，这不利于学生语言技能的提高。但这种教学方法也有优点，那就是“易教易学，传授的语言知识也比较有条理。”如果课堂教学以任务型语言教学的思路为主，适当吸收传统教学法，这样就可以弥补任务型语言教学的不足。比如，课堂上，在要求学生完成一项任务或解决一个问题之前，教师先呈现与完成任务或解决问题有关的语言重点，即相关的可运用的词汇和语法，这些词汇和语法是为完成任务铺平道路的，这时可采用传统教学法传授这些语言知识。“事实上，任务型语言教学仍然是在传统教学的基础上发展起来的一种教学途径，它与传统教学还存千丝万缕的联系。特别是在一些具体环节上，传统教学中一些行之有效的方法和手段仍然可以使用。”（程晓堂，2004） 　　2.两种教学方法的区别 　　我们经过教学实践，发现英语任务型教学法与传统教学法有以下几点区别： 　　（1）教学目的不同。传统教学法注重语言知识的掌握，强调机械记忆法，培养学生的读、写技能，而任务型教学法重视学生的情感因素，强调通