英语课堂合作学习策略研究.docVIP

英语课堂的合作学习策略研究 　　【摘要】 小组合作学习强调人际交往对于认知发展的促进功能，这在英语教学中显得尤为重要。它不但提高了学生学习英语的主动性和自我控制能力，而且促进了学生间良好的人际合作关系。本文就英语课堂的小组合作学习的定义和现实意义作了详细的阐述，并对小组合作学习的具体实施过程进行了实践性探讨，同时总结本人在实施过程中的体会。? 　　【关键词】 合作学习 作用 方式 策略?? 　　 1. 引言? 　　随着课程改革的深入，新课标中提倡自主、探索与合作的学习方式无疑为我们教师指明了前进的方向。在小学英语课堂教学中我们发现许多教师也渐渐地开始注重课堂上的精讲多练，而且练的形式多种多样，其中采用最多的恐怕是小组活动了。这些练习的形式使课堂容量增大，节奏加快， 气氛活跃，而且富有变化，更难得的是培养了学生们相互合作学习的精神，使课堂的教学效果事半功倍。那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？? 　　2. 综述作用? 　　 对绝大多数中国小学生来说，课堂几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内更有效地利用其中的积极因素，采用更适合于学生语言发展的课堂教学方法，是小学英语教学是否成功的关键之一。 ? 　　 2.1 小组活动在课堂上起到提供给小学生操练语言、有目的地实践语言项目机会的作用，从而达到当堂巩固的效果。 ? 　　新的课程标准中提出在训练的过程中要使学生的言语技能发展成运用语言进行交际的能力。 ［1］ 学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使言语技能到运用语言进行交际的发展成为自然和可能。? 　　 2.2小组活动提供了大量的组内外成员之间的学习的机会。? 　　教师应当使学生明白，小学生学习英语，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。英国教育学家Johnson和Paulston在谈到Learner Roles（学习者的角色）时说到：The learner is a member of a group and leas by inter acting with others; The learner is a tutor of other learners; The leaner learns from the teacher, from other students and from other teaching source ［2］ 。 学习是互相的、平等的。? 　　 2.3小组活动增加了课堂的密度和广度。?英语课说白了是语言训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师教出来的，而是靠学生练 出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，大大激发参了他们与课堂教学的热情，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。这样无论学生成绩好或差，人人都能参与，所以说小组活动活跃了课堂气氛，是小学生所喜爱的教学活动方式之一。? 　　3.实施策略? 　　3.1合理分组? 　　在英语学习的过程中，只有当学生的内心需要得到满足，才能激发他们学习的兴趣，才能鼓励他们克服自卑心理，大胆的开口说。因此小组活动中合理的分组是小组活动成败的前提所在，如果分组合理，将会为学生提供了一个心情舒畅的学习环境，他们就会感到轻松、自信，就不会因自卑、胆怯而不敢参于活动。因此教师应根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别及社会和家庭背景等方面进行合理的人员搭配，将全班分成若干个组内异质，组外同质的学习小组。这样有意识地分层次搭配，能发挥各层次学生在小组合作中的带动、互补、吸收、感化等积极作用。既可以增加小组成员合作的多样性，又有利于开展小组间的学习竞赛，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作 。? 　　3.2明确任务、形式整合? 　　开展合作学习的任务必须具有挑战性、开放性和探索性，只有这样的问题才能引起学生的兴趣和学习动机，开展有效的合作学习。形式整合，是指合作学习在实施过程中要与其他学习形式进行整合，以求达到活动的最佳效果。教师可以先让学生个别学习、个别思考，而且还应该要求学生整理好自己的思维结果，从心理上做好与人交流的准备。另外，教师应该把学习的任务落实到每一个人，避免个别学生参与活动不够积极，要使每个人都有事干，目的是杜绝小组成员相互依赖而造成的惰性，唤起每个成员的责任感，确保小组合作的顺利进行。 ? 　　3.3进行有效地合作学习? 　　任务学习法就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工