英语课堂上情境创设理论与运用.docVIP

英语课堂上情境创设的理论与运用 　　摘 要： 语言教学必定是从交流开始的。情境交际词汇教学法要求让学生在接近真实的情境中学会并使用生词，从而掌握词汇的音、形、意等要素。可见，情境的创设是实施这一教学法的关键。 　　关键词： 单词教学 情境交际词汇教学法 情境创设与运用 　　 　　情境交际词汇教学法要求把听、说、读、写当做媒介，让学生在真实或者创设接近真实的情境中学会使用生词。单元教学以词汇为主线，由听、说方式引入情境，读、写方式来巩固词义和用法，反复呈现，螺旋上升。词汇的含义、用法不是通过讲解灌输给学生，而是利用交际情境，让学生在相互交流的过程中去逐步领会，从而掌握词汇的意义和用法。因此，情境创设与运用成为运用情境交际词汇教学法的关键。 　　一、课堂上情境创设和运用理论 　　Sapire的语言功能论认为语言是一种重要的交际工具，那么语言教学必定是从交流开始，目的是学会使用所学的语言进行交流；Chomsky的语言心理论认为语言是一种能力，是人脑中的特有机制；Saussure的语言结构论认为语言是一种表达思想的符号体系，语言学习遵循输入―内化―输出这个规律，输入语言信息是学习的第一步，中间经过大脑的内化作用――记忆、整理、重新编码等，输出是语言学习的最终目的，包括口头的和书面的方式。由此看来，词汇作为语言学习的基础，要达到学会交流的目的，必须要通过交流的方式进行学习。 　　交际法也提出：结合具体的语言使用环境来培养学习者使用外语进行听、说、读、写的能力，让学习者能运用所学的知识在不同场合下针对不同对象进行有效的、得体的交流。这些要求必将促使老师在词汇教学中运用各种语言情境，创造良好的交际环境，引导学生正确地、合理地运用词汇进行交流。 　　根据Krashen（1982）的第二语言习得理论，可理解性的语言输入是影响语言习得的关键。Rod Ellis（1990）也提出:“没能给学习者提供自然交流机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进步。”因此，理想的词汇教学环境应创造更多的直接使用语言的机会，让学生“浸泡”在真实的语言???境中，进行有意义的交流。 　　二、创设情境的理论原则 　　词汇存在于语言情境中，也就是通常所说的语境，词义通常会受到语境的影响，而词汇只有在语言的实际运用中才能真正地获得准确理解。英国语言学家J. Lyons（1977）归纳了构成语境的6个方面，即言语交际的每个参与者必须： 　　（1）明确自己在语言活动过程中所起的作用和所处的地位; 　　（2）清楚语言活动发生的时间和空间; 　　（3）能分辨语言活动情境的正式与否; 　　（4）明确适合于这一交际情境的交际媒介; 　　（5）能根据语言活动的主题调整自己的话语及主题对选定方言或语言的重要性（在多语社团中）; 　　（6）能根据活动情境所属的语域使用合适的话语。 　　Lyons重点强调了各种社会因素对语言表达方式选择的影响。任何语篇都是在一定语境条件下产生的，产生语篇的语境集合中的每一成分都分别影响着语言结构的选择和解释。由此可见，积极创设可行的教学语境，使学生充分认识到词汇内涵的丰富性和多变性，从而培养学生在创设的语境中学习词汇、在真实的语境中使用词汇的能力，让词汇学习的方式更加多姿多彩，学习效果更佳。 　　在课堂上，教师可以利用各种各样的资源创设语境来展示词汇的读音、含义和用法。除了常用的图片、实物等教具外，借助多媒体，利用PPT幻灯片可以呈现相对真实的交际语境、相关背景知识、词汇的多种用法等，并且形式多样，趣味性强，能从视觉上更好地提高学生的兴趣。还可以利用教室里的实际场景来设计交际的情境。我认为可遵循以下原则来创设语境。 　　1.激发兴趣的原则。情境的创设一定要选择学生感兴趣的话题，比如贴近学生生活的潮流、时尚，学生们普遍关注的话题，如社会焦点、新闻时事等，通过设置问题等方式来激活学生已拥有的知识，与新知识融合从而构成新知识框架。 　　2.启发思维的原则。情境的创设一定要在教学内容的基础，所设情境与教学内容密切相关，同时能够启发学生的思维，对所学内容能举一反三，从而达到提高效率的目的。 　　3.体验成功原则。在情境的创设中，学生有成功体验意识非常重要。老师所设计的情境能否得到学生的积极响应，做出有效的反应，从而达到词汇学习成功的体验。这个有助于增强学生的信心，更积极有效地参加下一轮的情境学习。 　　4.就地取材原则。课堂上有取之不尽的素材可以用于情境设计。教室的环境，突发事件，课文所讲的故事，及课文所涉及的语法、句型、社会背景知识、时事等都可以成为创设情境的素材。一方面要跟学生生活贴近，另一方面要紧扣教材。 　　三、情境在课堂上的运用 　　创设情境就是让课堂语言教学在接近真实的、自然的