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英语课件制作和使用中的问题与思考 　　摘 要: 本文作者通过分析英语优质课上的英语课件制作和使用情况,反思其中出现的问题,并提出了一些建议,以达到多媒体课件使用的最优化。 　　关键词: 英语课件 制作和使用 问题与思考 　　 　　2006年9月,我市举行了两年一次的英语优质课评比,参评老师是全市的英语教坛新星。参评的21节课时而让我们眼前一亮,时而又让我们若有所思。我认为,在学习优质课先进教学理念和教学方法的同时,思考和讨论其中的问题显得有意义和价值。评比中让我感触最深的问题之一还是课件制作和使用中出现的问题。我将透过优质课这个独特的视角,再现实际课堂中课件制作和使用的情况,并谈谈我的思考。 　　参加评比的21位老师都使用了课件,没有任何其他教学辅助手段,所有课件都是用PowerPoint软件制作的,可不同的老师的使用情况却不同,少数老师能运用自如,能同时兼顾使用课件和组织课堂教学,且能熟练处理课件使用中出现的“小故障”,他们时而走到学生中间去交流或指导,时而自然地走到电脑旁点击鼠标。大多数老师从课始至课尾都站在讲台旁,个别老师的手甚至不离鼠标。课堂被鼠标顺利“点击”下去,但从老师的表情可以看出,他们的思维关注点总是在课件上,而不在学生身上。因此他们总是在思考下一张幻灯片是什么内容,或者这一次我该点击课件上的哪个图标或图片,生怕点不正确就乱了阵脚。这样的课让学生和其他老师听起来很累。 　　从比赛情况中得知,总体上参赛老师的多媒体使用能力不强。同时也说明,只有当授课者本身就是课件的制作者时,才能在课堂上运用自如、游刃有余,才能把思想完全融入课堂,把注意力集中在学生身上,而不必担心课件使用中的问题。只有这样,才能真正体现课件的辅助功能。 　　一、课件制作中需注意的几个问题 　　(一)合理选择及处理素材 　　1.图片 　　(1)图片的属性和动画 　　部分课件所选图片不够清晰,无法让学生辨认,甚至还出现误导现象。如:所选图片原本格式很小,在课件中把它拉得过大,导致图片模糊不清;有的图片颜色太深、太暗或太杂,不能突出主体;不少老师为了使课件更加生动美观,插入了不少与教学内容无关的动???图片,反而分散了学生的注意力。 　　(2)选图要鲜活、亲切 　　教师应拓宽选图的范围,多用鲜活、亲切的图片,这样会收到意想不到的效果。如一位老师在教形容词的比较级时是这样引入的:她先自我介绍:“My name is Coco Chen.”接着呈现了一张自己的照片和一张歌星Coco Li的照片,问学生:“Who is more beautiful?”顿时,全场轰动,只用两张图就立刻吸引了学生和听课老师,见持不同意见的学生人数相当,该老师随即将学生分成两大派:Coco Chen’s fans and Coco Li’s fans,并以这一分组作为竞赛评价的依据贯穿课堂,这一创意成了整堂课的一抹亮色。 　　2.文字 　　教师通过课件中的文字来传达重要信息,文字处理不当会严重影响教学效果。其中主要问题是字体大小和文字颜色太浅或与背景颜色过于接近。因此,教师在制作课件时,应该考虑课件在教室里放映时的效果。 　　(1)背景 　　恰当地运用背景能美化课件,会给学生以视觉享受,而过分注重修饰就会喧宾夺主,如每一张幻灯各用一种背景,反而会使观看者产生视觉疲劳。另外,有的背景太模糊或太花哨,影响了教学内容的呈现效果。因此,所选背景应以简单清晰为主,突出课件中的主体部分,恰当的美化才能锦上添花,否则只会画蛇添足。 　　(2)音乐、录像 　　生动的声音、影像文件能给课堂增添活力,但这些元素都必须是为教学目标服务的,否则只是弄巧成拙。如一位老师整堂课用了三首歌曲,分别出现在课始、课中、课尾,与教学目标关系不大,完全是为娱乐而娱乐。 　　我认为,我们不可忽视学生的潜能,恰当选择一些流行的、符合学生的英文歌曲,不仅能萌发学生的兴趣,而且能扩大学生的词汇量,收到意想不到的教学效果。如“Mice Love Rice”、“Pretty Young Thing”、“Pround of You”、“You Are My Sunshine”等,都很符合学生的口味。 　　(二)幻灯片张数不宜过多 　　幻灯片呈现过多使教师成了多媒体播放员,被机器控制,整堂课都站在电脑旁点击鼠标。课件成了师生交流的媒介。阻碍了师生之间的直接交流,课堂上不是师生交流,而是学生和老师分别在进行人机对话,这就违背了教学规律。 　　课件制作不是简单地将教学内容搬家,由书本转移到课件上来。它需要教师根据教学规律,对教材中各个不同的知识点进行分析并进行二次加工,呈现重点知识。在研究了参赛老师的课件后,我发现很多幻灯片的内容可以通过整合减少张数,如将两张幻灯片的内容制作在同一张幻灯片