英语课堂上高效提问策略.docVIP

英语课堂上高效提问的策略 　　一、问题的提出 　　构建“和谐高效、思维对话”型课堂，是本世纪进行新课改以来提出的新时期课堂教学的理念。而在课堂教学中教师怎样设问，何时提问，以及问题的数量和质量等直接决定课堂教学的高效性。 　　二、英语课堂提问现状的分析 　　我认为在英语教学中，课堂提问普遍存在这样几种现象： 　　1.完成任务式的提问 　　在小学英语课堂中，很多教师为了完成自己的教学目标，往往在提出一个问题后，马上将答案的前半部分说出来，学生只要接上一两个单词就可。有时，学生的答案和老师所期望的不同，教师往往会自己说出答案，似乎是不让学生“跑题”，浪费宝贵的课堂40分钟时间，其实在这种课堂上，学生只是帮教师复述自己教案的一种道具而已。 　　2.明知故问式的提问 　　在英语课堂上，提问是为了设置信息沟，目的在于调动学生学习的积极性。而目前英语基础课堂上很多教师提出的问题学生只要用“yes”或”no”来回答，即使问的不是一般疑问句，也是在书上很容易就能找到现成答案的问题，不能激发起学生的学习积极性。 　　3.冷酷无情式的提问 　　有些教师在课堂上，始终保持一种高高在上的身份，把听学生回答问题当成是在施舍一样，无论学生的回答有多精彩，不给任何评价，长此下去，学生发言的积极性将会渐渐受挫。 　　三、“高效”提问的策略 　　1.寓趣于问 　　在课堂提问中，教师要根据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生学习的兴趣，提高学习质量。以牛津教材6B Unit 5 Seasons为例，第一课时我教学了本课的BC部分，教学内容是四个季节的名词以及表示天气的六个形容词，句型是“Which season do you like best？I like ...best.Why？Because it’s ...I can...”在第二课时的开始我用了四个优美的英语语段描述四个季节，让学生边读语段边回答问题：What season is it？在描述秋季的语段中出现了一个生词countryside，当时读的学生立刻停了下来等我讲解，我没有做任何解释，只是呈现了一幅乡村美景图，很多学生都被美景所吸引，我抛出了第二个问题“Where is it？”在学生回答“Sorry，I don’t know.”之后，我又抛出第三个问题：“Do you have any questions to ask me？”学生接下来问的问题真是丰富极了，如“Is it far from Jintan？How far is it from Jintan？How can I get there？Should I take the bus or get off going to there？”等等。瞧，仅仅用一幅美景图就找准了生词教学的切入点，激发起学生学习的兴趣。 　　2.寓思于问 　　达尔文认为，“想象是人类一切功能中的皇后”。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。仍然以6B Unit 5的第二课时为例，在复习完四个季节后，我呈现给学生一幅中国地图，分别标出东南西北中的五个城市，抛出问题“China is a big country. The weather in different cities is always different. So if you want to know the weather,please ask like this:What’s the weather like in ...？”我有意将云南的天气设计成Cloudy，在学生说出云南的天气后，我呈现了几幅云南遭遇特大干旱的图片，设计这样的问题“It is cloudy in Yunnan today, I hope it will be rainy tomorrow. If it really be rainy tomorrow，what are the farmers in Yunnan going to do？”同时呈现一般将来时的语法结构“be going to do”，帮助学生用“They are going to...”来回答。在此基础上再提出假设：If you have no homework to do tonight，what are you going to do this evening？帮助学生用“I’m going to...”来回答。最后一个假设是“If you have seven days off. Where are you going and what are you going to do there？”这样半开放式的提问，容易让学生将想象插上