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计算机高级语言在教学中的有益尝试 　　摘 要: 针对传统计算机语言教学存在的讲授枯燥、学生接受枯燥等问题,在分析哈佛案例教学之后,本文作者提出结合任务驱动,运用SMART原则,大胆将WinForm教学提前,在计算机高级语言的基础教学和进阶教学中取得了很好的成绩。 　　关键词: 计算机高级语言 哈佛案例教学 任务驱动 SMART原则 　　 　　1.传统语言教学中存在的弊端 　　传统的计算机高级语言(本文以C#为例)教学,以控制台为开始,讲Hello World,讲变量常量数据类型,之后是选择结构分支结构等,最后才开始WinForm窗体和高级应用。在实际的教学过程中,学生看到黑漆漆的控制台窗口就已经失去了学习高级语言的兴趣,教师在讲授的过程中也只是做一些加减乘除等无趣的数学运算。开始的门槛还没过,就已经有大半的学生失去了对高级语言的兴趣和信心。讲到WinForm窗体应用的时候,尽管有趣,但是由于基础没有掌握牢固,会有很多学生听不懂,于是学生渐渐失去兴趣,所以能撑到最后的学生是少之又少。对于应用型人才的培养,这种传统的教学方式无疑需要改革进步。 　　.NET语言的最大优点在于可视化编程,面向应用型人才的培养。在教学过程中,我大胆尝试新的教学方式,将WinForm提前,结合案例教学和趣味教学,以任务驱动的方式,为学生讲授编程基础和编程的高级应用,为他们的计算机语言学习开辟一条快乐之路。 　　2.教法研究 　　2.1 哈佛案例教学 　　哈佛大学创建案例教学至今已经100余年,由于案例教学的引入,传统的“粉笔+教鞭”的教学方式渐渐地退出历史舞台,取而代之的是将讲台当舞台,将教室当剧场,每一堂课都是教师与学生共同上演的一幕幕精彩话剧。 　　哈佛的案例教学是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式,它的主要特点是把现实中的问题带到课堂,把教学的双方带到矛盾的冲突之中,把枯燥单调的理论章节,编程解决真是问题的公开讨论,把教室的单向教授变为师生之间的教学相长,把个人的思路变为集体的智慧。[1]案例教学不重视是否得出正确答案,而重视得出结论的思想和推理的过程。 　　案例教学法要求教师必须有饱满的精神和热情。若没有高度的敬业精神和对教学工作的虔诚与热爱,教师就无法带领学生将枯燥的学习转化为一种乐趣。在教授的过程中,教师需化身为一个指挥若定的导演,根据“剧情”的发展或讲解或提问或倾听,并且在恰当的时候以恰当的方式对恰当的人提恰当的问题,调动每位学生的参与热情。 　　2.2 任务驱动 　　任务驱动教学法是指在整个教学的过程中,将所要学习的知识隐含在一个或几个具体的任务中,使学生在学习的过程中,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。 　　任务驱动教学一般要遵循以下几个原则:[2] 　　(1)任务符合教学目标 　　(2)任务符合学生实际情况,具有可操作性 　　(3)任务吸引学生 　　(4)任务针对学生之间的差异需分层次 　　(5)任务需体现协作精神 　　(6)任务需形成知识系统 　　2.3 SMART原则 　　SMART项目是纽约州奥斯威戈市的一个研究性教育教学项目。这是一个由学校、工业界、大学共同发起组织的一个研究性学习项目,其最初的目的在于提升奥斯威戈市中小学教师和学生对数学、科学课程探究的兴趣,并在应用中理解数学、科学。由于SMART项目的实施的成功,现在已经扩展到了所有的课程领域。[3] 　　所谓SMART原则,即是: 　　(1)目标必须是具体的(Specific); 　　(2)目标必须是可以衡量的(Measurable); 　　(3)目标必须是可以达到的(Attainable); 　　(4)目标必须和其他目标具有相关性(Relevant); 　　(5)目标必须具有明确的截止期限(Time-based)。 　　3.教法尝试 　　WinForm是.Net开发平台中对Windows Form的一种称谓,使用来自System.Windows.Forms 名称空间的类。窗体实质上是一块空白板,作为开发人员,我们可通过添加控件来创建用户界面,并通过编写代码来操作数据,从而填充这个空白板。为此,Visual Studio提供了一个有助于编写代码的集成开发环境,以及一个针对 .NET Framework 编写的丰富的控件集。[4] 　　首先,我设计如何上好计算机高级语言这门课。针对应用性学生的特点,我尽量避免讲述中枯燥的内容,并且课本的例子我很少使用,原因有两点:(1)有的例子从编程诞生的那天起一直使用到现在,虽然经典,但学生在学过几门编程语言之后,丝毫看不出例子新意。因此