论和谐校园社会维度.docVIP

论和谐校园的社会维度 　　和谐校园是和谐社会的有机组成，构建和谐校园对构建和谐社会具有重要价值。和谐校园，主要包括主体和谐、管理和谐、环境和谐三个社会维度。通过确立以人为本的成才目标实现主体和谐，创新以人为本的成才模式实现管理和谐，创造以人为本的成才环境实现校园环境和谐。三个维度的复合适应，是构建和谐校园的核心和灵魂。 　　 　　一、主体和谐：确立以人为本的成才目标 　　 　　主体和谐是校园和谐的本质核心。主体和谐是指教学主体在实现成才目标过程中相互协调发展的理想状态。确立以人为本的成才目标，就是按照高等教育发展的客观要求，适应新世纪新阶段我国构建和谐社会的需要，培养知识丰富、人格完善、个性独立、心理健康和社会责任感强的有用人才。 　　 　　1.培育丰富的人文精神，夯实主体和谐的思想基础 　　大学校园是人文精神的培育、传播基地，培养具有丰富人文精神、人格完善、个性独立、大胆创新的复合型人才，是大学的神圣职责，也是推进主体和谐的思想前提。大力塑造高尚的人文精神是建设社会主义精神文明的核心环节。大学精神文明建设的神圣使命就是要做好师生的工作，塑造具有崇高精神、优良气质、高尚品格的人才。为此需要做到：第一，要大力实施科学的多样化的人文教育，更新教学主体的思想观念，大力推进人文教育课程化，使浓厚人文精神渗透在主体成才整个过程中，使主体的思想情感、意志力、想象力和思维得到丰富和发展，能以自己新的视角去审视内心、考察世界和展望未来。第二，要以共产主义理想信念教育为核心，深入开展正确的世界观、人生观、群众观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。通过人文精神的培育，增强主体的人文素质和社会责任感，提升主体的民族自信心、自豪感，形成持久文化内蕴，为建构和谐校园、人文校园夯实思想基础。 　　 　　2.激发充实的创新精神，建构主体和谐的竞争平台 　　知识追求要有科学精神。这是教育创新的基础和前提，??教育创新是知识追求的目标和本质，两者统一于主体的成才目标。在教育教学上要坚持创新精神，两者是辩证统一的关系，体现了新时期党和国家对教育事业提出的战略要求。只有把知识追求的科学精神和教育教学的创新精神结合起来，才能使主体在竞争平台上立于不败之地。 　　学术追求要有创新精神。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学术创新的程度既表明一个大学的教育水平和科研水平，也表明一个国家和民族精神生产力、思想生产力的发展水平，同时也表明主体在实现和谐、自由、全面发展的总体水平。我们要大力激发教学主体在学术追求上的创新精神，保持饱满创新热情，勇于在先进领域竞争，敢于超越传统权威去争取突破，使得主体在持续不断的创新活动中实现新的和谐。 　　道德追求要有完善精神。道德是调整人与人之间各种关系的理念、规范、准则的总称，是人们和谐交往实践的产物。主体和谐是一种比较高的道德境界，充满道德精神，很大程度上超越了自然境界和功利境界，不论是在日常生活、学习考试，还是社会交际、运动比赛中，不论是争论质疑、从师问辨，还是测试调研、就业工作，等等，都要求主体间做到平等对待、相互尊重、宽容体谅、民主协商、共同进步，都要求把个人的自由、理想和发展的愿望和保护环境、造福社会、促进每个人的全面发展联系起来。显然，道德追求的完善是主体和谐的重要思想基础。 　　 　　3.完善以人为本的培养模式，促进主体间和谐 　　以人为本的培养模式，就是体现关爱人、信任人、成就人的培养模式。 　　关爱人是以人为本培养的基本样式。关爱人是师德的重要表现，是人际和谐的润滑剂，也是教育、管理工作的出发点。关爱人是以人为本培养的基本样式。 　　信任人是以人为本培养的进取动力。关爱人还要做到信任人。信任人就是主客体相互认同和融合。只有关爱人，才能信任人；只有信任人，才能关爱人。两者相互影响、相互促进。所谓“不患人之不己知，患不知人也”。只有基于主动理解人、信任人的态度，站在对方角度考虑问题，为对方着想，信任感才能生成。 　　支持人是以人为本培养的展开路径。只有以关爱、信任为基础，支持人才有可靠的思想基础。支持人就是要在关爱、信任基础上摸索、建立起具有方法可行、操作简便、效果明显的实际培养方案，使以人为本的培养模式得以现实展开。 　　成就人是以人为本培养的必然结果。支持人趋向于成就人，成就人就是使主体成功、成才，这是以人为本培养模式的落脚点和归宿。成就人主要包括三个方面：一是成就学生的主体精神，包括自强精神、敬业精神、民主精神、团队精神；二是成就学生的全面能力，包括表达能力、交往能力、实践能力、创新能力；三是成就学生的全面素质，包括高尚的思想道德素质、优秀的科学文化素