让学生思维插上翅膀.docVIP

让学生的思维插上翅膀 　　自从我被任命为学校的“落实新课程理念，转变课堂教学中教师角色”的实验教师以来，对于每节课的教学活动，课前的心理压力的确很大，面对五十多人的大班额学生，利用“三尺讲台、三寸粉笔”这古老的道具，上演的却是一改过去“讲中学”的新戏。在课堂上怎样才能使学生成为真正意义上的主体?如何利用45分钟来培养学生的创新精神和创新能力?这是我常在思考的问题。 　　 　　课堂一片混乱 　　 　　“法国的飞行员在2000米的高空中抓到过一颗德国的子弹。”这是四年制初中三年级物理第二章第一节《机械运动》课前思考里面所讲到的故事情节。《机械运动》这一节教学内容，可以算是初中物理的“入门课”了。在每位物理老师的心里的分量是可想而知的。 　　我经过细心、充分的准备，一上课先绘声绘色地给同学们讲了刚才那个风趣的物理故事。不想没等故事讲完，下面有的同学就议论开了，有的说：“这不可能!”有的小声说：“真能吹牛!”甚至有一名学生站起来，对我很疑惑地问：“老师，是不是编书的人给弄错了?”……顿时课堂一片混乱。 　　 　　一场难分胜负的比赛 　　 　　我用手势让同学们静下来后，没有对异议马上做出评价，而是带着神秘的语气说：“等一会大家自然就知道这是真是假了。”新课的顺利导入，是我课前不曾想到的。 　　“大家既然这么关心这件事的真假，那么要想解决这个问题，我们首先必须先了解什么是机械运动和有关机械运动的一些物理规律。”我语重心长地对同学们说。 　　“老师，我知道!”课代表首先高高地举起了手，想当然是他对教材预习得很好，我用鼓励和肯定的目光，示意他回答机械运动的概念。“物理学里把物体位置的变化叫做机械运动。”很干脆，也很自信。 　　我紧接着问大家：“你们知道都有哪些物体在做机械运动吗?”这样一来，学生们马上支活跃起来了，坐在前排的杨明同学主动地大胆站起来大声介绍：“有汽车、火车、飞机，还有足球…--”说了一大堆，接下来不少同学站起来进行补充，但就是没有说树木、房屋和高山等这些物体的。 　　我有些疑惑地启发说：“难道树木、房屋、高山等这些物体就一定是静止不动的吗?”学生们个个瞪大了惊奇的眼睛，有的认为肯定不动，有的不敢肯定地说：“也动吧?”我装作左右为难的样子说：“这样吧，认为它们运动的就坐在左边来，认为它们静止不动的就坐在右边来吧。” 　　学生们一下沸腾起来，有的看看课代表单宝龙，又看看学习委员王金。两分钟过后，大家重新坐好了。基本上左边是以学习委员王金为首的“强硬派”，右边是以课代表单宝龙为首的“挑战派”。左右人数基本上差不多，我只好来充当他们的裁判了。 辩论首先由“强硬派”的代表学习委员王金提出论据：“大家知道，我们赖以生存的地球是运动的，由于地球的运动，地面上的树木、房屋、高山等物体也是运动的，请问对方不是吗?”“挑战派”也不甘示弱，由课代表单宝龙提出质疑：“树木、房屋、高山等这些物体在地面上并没有发生位置的变化，根据刚才机械运动的定义，难道它们不是静止的吗?” 　　双方各执己见，唇枪舌战，个个面红耳赤，气氛空前激烈，…… 面对这些活泼可爱的孩子们，我很激动，请他们安静下来，然后说：“看来现在还一时半晌分不出胜负来，我建议你们认真地阅读一下教材中的运动和静止的相对性后再说，好吗?”很快学生们静下心来。认真地阅读起教材。 　　稍后，在一片嘘声中，有的孩子们互相看了看，会心地笑了；有的却瞪大了眼睛，不说话了。从他们的表情中不难看出，他们似乎读懂了些什么。我略有所思地说：“刚才大家争辩的问题好像都有道理，但又好像都不全面。判断一个物体是运动的，还是静止的，是有条件的，这个条件就是……” 　　“参照物――!”没等我说完，孩子们却异口同声地回答出来了。我高兴地说：“让你们给说对了!参照物是判断物体运动、静止的关键所在。你们通过认真阅读、理解、分析、研究，终于弄明白了这个道理，你们不高兴吗?”一片掌声过后，接下来我顿了顿说：“刚才参照物没少难为大家，现在同学们有没有兴趣针对‘参照物’这个足球来场世界杯?” 　　“愿意――!”又是异口同声。我首先是提出了这场“世界杯”的要求：“同学们可以查阅手中的各种学习资料，互相给对方提出有关参照物这个‘足球’的各种问题。然后再由对方选出代表来回答，我继续当裁判，怎么样?”我带着鼓励和肯定的话刚说完，这下可好，学生们个个摩拳擦掌，八仙过海，各显其能，有相互研究的，有快速查阅资料的，有独自冥思苦想的……几分钟的工夫，双方都已准备就续，一场好戏马上就要上演了。 　　首先还是左边的“强硬派”给对方提出问题：“月亮穿云而过，乌云遮住了月亮。其中描述的物体运动所指的参照物各是什么?”对方好几名同学同时举手要回答，作为“挑战派”的课代表单宝龙果断地站起来说：“前者是云，后者是月亮!，，紧接着