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蒙台梭利教育与传统教育效果的比较 　　[摘要]国外已有的相关研究表明，蒙台梭利教育与传统教育对儿童学业成绩的影响差异不大；在感知运动技能方面，蒙台梭利教育更有利于儿童的发展；在人格特征和社会性发展方面，蒙台梭利教育的优势也得到了更多研究的支持。我们应该加强对两种教育模式效果的本土化比较研究，同时科学对待已有的研究成果，深入探讨导致两种教育模式效果不同的原因，推动蒙台梭利教育在我国的开展。 　　[关键词]蒙台梭利教育；传统教育；教育效果；比较研究 　　[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604(2008)02-0009-05 　　 　　蒙台梭利教育法自1907年产生以来。理论界和实践界对它的争论就从未停止过。引起这种争论的一个重要原因就是研究者和实践者对蒙台梭利教育和传统教育对儿童发展孰优孰劣的认识不同。然而，无论是蒙台梭利教育法的支持者还是反对者，他们都面临着收集研究数据的压力，都“需要更多的研究以确认蒙台梭利学校或者蒙台梭利机构中儿童发展的优越性”。本文尝试从儿童发展的学业技能、感知运动技能、人格特征、社会性发展四个方面介绍国外研究者对蒙台梭利教育和传统教育效果进行比较研究的结果，以帮助广大幼教工作者更好地认识和运用蒙台梭利教育法。 　　 　　一、概念界定 　　 　　蒙台梭利教育是指由蒙台梭利学校，或经由国际蒙台梭利协会(AMI)、全美蒙台梭利协会(AMS)授权认证的课程机构举办的，由经过AMI或者AMS培训及认证的教师实施的符合蒙台梭利教育思想的教育活动。蒙台梭利教育一般有以下特点：混龄分班；有一套专门的教育材料：儿童有比较充足的时间和空间来选择和自主操作教具；提倡合作；不按年龄进行分班，也没有各种测验；教师利用个别或小组指导的形式为儿童的学业和社会技能发展提供帮助。 　　传统教育被认为是一种经由行为主义理论和方法指导的教育模式，它通过目标管理、行为塑造和强化等来促进儿童的学习。有研究指出。传统教育尤其是传统的基础教育有五个方面的特征：不强调儿童的内部动机；不提供额外和足够的时间让儿童自主学习；通过标准化测验来评定儿童的成???；没有相关的制度条例来保证儿童参与学校日常事务决策的机会；强调儿童的倾听技能和记笔记的能力。 　　 　　二、效果比较 　　 　　1　蒙台梭利教育与传统教育对儿童学业技能的影响 　　不同教育方法和教育模式对儿童的影响首先表现为儿童在学业技能和学业成绩上的差异，而这也是研究者关注最多的领域。 　　Baines(1973)指出。在过去60年的时间里，虽然蒙台梭利教育法在一定程度上威胁到传统教育实践的地位，但是有关蒙台梭利教育法如何影响儿童课堂行为的研究并不多见。许多公立和私立学校的报告都说，参加蒙台梭利课程的儿童与传统学校的儿童在学业技能上一样优秀，甚至比传统学校的儿童表现得更好。比如Epstein(1990)认为，学习蒙台梭利课程的儿童在学业成绩上比传统学校的儿童要高10～0分。但是，这些初期的研究大多是现象描述和个人经验总结，量的研究很少。 　　20世纪60年代末在辛辛那提进行的名为“沙子方案(Sands project)”的研究是较早的比较蒙台梭利教育与传统教育效果的量化研究之一。这项研究为期6年，共有3份独立的研究报告。在第一份研究报告中，Banta(1968)比较了蒙台梭利学校、开端计划(Head Start)学校以及传统学校中的儿童在学业成绩上的差异，发现蒙台梭利学校和开端计划学校中的儿童比传统学校中的儿童学业成绩好，在3年之后的第二份研究报告中，Gross等人发现，蒙台梭利学校中的儿童在13项测试中有10项得分高于其他学校的儿童，但差异并不显著。在6年之后的第三份研究报告中。Sierra等人的发现与前面两份研究报告一样，他们认为蒙台梭利学校中的儿童在成就测验(CA7)中的7个分测验上得分都比控制组高，但差异并不显著。 　　一些横向研究发现，蒙台梭利学校中的儿童学业成绩优于传统学校中的儿童。Lillard等人在一所开办了9年的蒙台梭利公立学校中选取部分5岁和12岁儿童，比较他们与接受传统教育的儿童在认知和学业技能上的差异。结果发现，5岁组儿童在阅读和数学标准测验上的得分高于接受传统教育的儿童；12岁组儿童在完成续编故事的任务时更有创造性，他们使用了更多复杂的句子结构。不过也有些横向研究得出了相反的结果。比如Jing Zhang(2004)比较了来自传统幼儿班和蒙台梭利幼儿班的4岁和5岁儿童在阅读和书写能力上的差异。结果发现。传统组儿童在所有测验上的得分都高于蒙台梭利组儿童，尤其是在完成书写任务上的差异更加显著。事实上更多的横向研究发现，蒙台梭利教育和传统教育对儿童学业成绩的影响没有显著性差异。如Claxton(1982)对来自