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蒙台梭利教育实践在中国的发展与展望 　　【摘要】我国的蒙台梭利教育实践经历了一个从兴起到沉寂再到复兴的过程。当前，一批研究蒙台梭利教育法的译著、专著和学术论文相继问世，蒙台梭利教育中国化实践迅速开展，蒙台梭利幼儿园教师培训日益规范化。为了更好地开展蒙台梭利教育实践，我们要促使蒙台梭利教育中国化实践研究系统化，进一步提高蒙台梭利教师培训的规格与质量，扩展蒙台梭利教育实践的范围，最终实现促进儿童全面发展的目标。 　　【关键词】蒙台梭利教育法；中国化实践；回顾；展望 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2008）03-0009-04 　　 　　当前，我国部分幼儿园开始尝试将蒙台梭利教育法引入幼儿园课程之中，也有很多研究者开始探讨在蒙台梭利教育实践中出现的各种问题，各种相关理论著作和实践研究报告不断引起人们的关注。本文试图系统梳理蒙台梭利教育实践在我国的发展历程，展望蒙台梭利教育法在我国的发展前景，为学前教育工作者勾勒出蒙台梭利教育中国化实践的概貌，促进蒙台梭利教育实践在我国的发展。 　　 　　一、蒙台梭利教育法传入中国 　　 　　蒙台梭利教育法在近代中国的传播有一个明显的特点，即时间集中而短暂，〔1〕 主要是在20世纪20年代。 　　1913年中国第一篇介绍蒙台梭利教育法的论文发表，此时距1907年蒙台梭利在意大利创建第一所“儿童之家”只有6年时间。由此可见，我国引进蒙台梭利教育法还是比较早的。这是因为当时中国的政治、经济、文化教育形势为蒙台梭利教育法的引进提供了有利条件。当时，封建教育思想受到了社会大众的猛烈批判和抨击，各种西方教育思想被大量引入中国，特别是大批美国著名教育家访华以及中国留美学生分批归国从事教育工作等，几乎使中国教育界形成了以美国教育为样板的共识，而此时正值蒙台梭利教育实践在美国迅速发展，蒙台梭利反对以教师、书本、课堂为中心的传统教育模式以及主张自由教育的思想又与当时中国新文化运动的背景相适应，因此蒙台梭利教育法在中国迅速传播。在1913年以后的十多年时间里，许多介绍蒙台梭利教育法的著作相继问世。与此同时，幼儿教育领域也开始了蒙台梭利教育中国化实践。 　　然而，1922年之后，蒙台梭利教育实践在中国逐渐沉寂下来，这也与当时的社会背景有关。当时，美国教育家克伯屈（William Kilpatrick）出版了《检视蒙台梭利体系》一书，对蒙台梭利教育法进行了严厉的批判，〔2〕导致美国社会对蒙台梭利教育法的报道迅速减少，蒙台梭利教育实践也逐渐停止。由于当时我国教育界主要认同美国的教育模式，因此不可避免地受到美国教育的影响。另外，当时杜威的实用主义教育理论在我国教育界盛行，并且我国教育界人士一直致力于探索中国化的教育模式， 因此从蒙台梭利教育法被引入中国开始，教育界人士对它的质疑和批评就没有停止过。陈鹤琴的观点就很有代表性。陈鹤琴在《幼稚教育之新趋势》一文中对蒙台梭利教育法作了充分的肯定，但他也提出要真正开展蒙台梭利教育实践必须具备充分的条件，而当时的中国并不具备这样的条件。〔3〕因为上述种种原因，我国的蒙台梭利教育实践逐渐停止，相关理论著作也很少问世。直到1985年，卢乐山出版了《蒙台梭利幼儿教育》一书，中国学前教育界才开始比较全面客观地介绍蒙台梭利教育法，蒙台梭利教育实践在中国迅速开展。 　　 　　二、蒙台梭利教育实践在中国的发展 　　 　　1．一批译著、专著和学术论文相继问世 　　1993年，人民教育出版社出版了任代文翻译的《蒙台梭利幼儿教育科学方法》一书，此后大量介绍蒙台梭利教育法的译著和专著相继出版。笔者从各数据库、期刊以及报纸中收集相关资料，发现1994~2007年间我国公开发表的有关蒙台梭利教育法的文章共108篇（见图1）。 　　 　　从图1可以看出，在20世纪90年代，我国介绍蒙台梭利教育法的论文数量一直处于零星状态，但是2000年之后开始迅速增加。蒙台梭利教育中国化研究也是在2000年之后开始的。我国学前教育界对蒙台梭利教育法的日益重视与我国大力推行的幼儿园课程改革有密切关系。 　　 　　2．蒙台梭利教育中国化实践迅速开展 　　2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这标志着我国幼儿园课程改革进入了一个新的阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励幼儿园根据地方特点自行设计和选择课程，打破了长期以来我国幼儿园统一选择课程和教材的局面，赋予各地幼儿园极大的自由。各幼儿园纷纷开始探索适合自己的幼儿园课程模式。由于相当一部分幼儿园尚未具备独立设计课程的能力，所以许多幼儿园尝试从国内外的先进教育方法中选择适合自己的教育模式。众所周知，蒙台梭利教育法强调尊重儿童，以儿童为中心，这正好符合幼儿园课程改革的需求，因此许多幼儿