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论声乐乐感的培养与审美 　　摘 要： 乐感是学习声乐者技能和素质的重要体现，乐感的培养与审美是声乐学习者不可或缺的重要内容。乐感的培养，首先要注重语感的训练；其次要注意激情与理智完美统一；最后要在歌唱实践中检验和提高。乐感的审美包括歌唱艺术的审美，歌唱声音的审美，以及歌唱乐感的审美。 　　关键词： 声乐学习 乐感 培养 审美 　　 　　一、引言 　　乐感即音乐感觉、音乐感，是学习声乐者技能和素质的重要体现。广义的乐感泛指音乐欣赏、理解、表现各个环节中的创造性特性，如音乐记忆力、音乐想象力、音乐形式感及音乐审美感等。乐感的培养与审美在声乐学习中至关重要，是声乐学习效果的一项重要指标。 　　二、关于乐感的培养 　　乐感是一种复杂的、特定的心理活动，它是在欣赏音乐、想象音乐，或者在音乐表演和涉及音乐的活动中显露出来的，例如：情绪、情感??入的程度，感受音乐的敏感性、深度和正确性，内心听觉表象和实际音响的距离，音乐思维模式的定型和音乐表现的感染力，等等。 　　（一）注重语感的训练是培养乐感的有效手段 　　歌唱是乐感的体现，语言又是歌唱的基础。歌唱者往往盲目追求声音色彩与高难度的技巧训练，而对语言的训练不够重视，在唱外国作品时表现得尤为突出。歌唱者要明白，语感与乐感是相通的，良好的语感与乐感都要求气息连贯，位置统一，发音自然，而前者又是后者形成的重要基础，二者协调一致的最高境界是歌唱时“声中有字，字中有声”。对于方言较重的歌唱者，要在规范语言的基础上，加强以说代唱的练习。具体方法有：第一，抽出作品中有难度的句子，放慢节奏，高位置练习像传统戏剧训练中的喊嗓，有针对性地校发音。第二，做到“心足而后结音，理正而后持藻”，即强调在把握了作品的思想内容后，再配上音调演唱。许多歌唱者拿到作品后急于唱谱，对歌曲内容不甚理解，以至于出现歌唱中忘词和表现力差的问题。因此歌唱者要养成先理解作品内容，然后有感情地朗诵，最后进行歌唱的良好习惯。第三，有的歌唱者因音高、音色或节奏不够到位影响了作品的表现力时，可以暂缓歌唱，高位置地、有感情地练习“说”，然后按“说”的状态体会正确歌唱的方法。另外，演唱外国作品时，由于其非母语的特性，也应该专门训练“说”的能力，尤其要注重字的清浊、重音、连断句等问题，在说得清楚、说得到位后再演唱。 　　（二）情与智的统一是良好乐感的体现 　　音乐是情感的艺术。歌唱者必须注重情感表现能力的培养。一般来说，学声乐的往往情感丰富，擅长“煽情”，但他们在歌曲演唱中也易走极端，表现过于激情。比如唱悲伤的作品时痛不欲生，将演唱的速度有意放慢，节奏随意拉长；唱到作品高潮处时任意加大气息量，以致音色失去光泽；唱到激动之处时随便断句，增加或减少应有气口，造成节奏不稳；还有的由于过度激情而冲淡了作品的典雅风格，等等。因此，歌唱者必须澄清认识：声乐艺术与其他音乐门类一样，既是感性的，又是理性的。虽然声乐演唱主要是形象思维的活跃，但也还有逻辑思维的参与，演唱中没有激情不行，但表现过于激情也会损伤作品的意境与风格。情感表现要讲究度，声乐演唱应该追求激情与理智的统一，正如评论界评价青年小提琴家谢楠的演奏风格时所说的：“激情的理智、冷静的火花。” 　　（三）演唱实践是乐感的真实检验 　　只有在舞台实践中，歌唱者的音乐感觉、歌唱技巧才可得到切实的锻炼与提高，达到事半功倍的效果。而歌唱者平时在琴房练声多是独自一人，面朝钢琴或墙壁，一旦遇到演出、比赛场合、面对人头簇动的开阔剧场和强烈的舞台灯光，环境突然变化，即使平日训练有素也难免紧张，常常大失水准。应该说上台紧张是一种正常现象，但是对有经验的演唱者来说，却往往可以很好地调节与克制这种紧张。有些演员甚至还能化紧张为动力，超常发挥。虽然台上的紧张度受心理素质、艺术修养多种因素影响，但与舞台经验密切相关。所以，多登舞台对歌唱者提高演唱技能、积累舞台经验都非常重要。而有歌唱者总是担心自己的演唱能力不成熟，上台出丑，不肯登台。殊不知，技能不够成熟的人，本来就有很多的心理负担，如果缺乏舞台实践，一旦当众演唱，就势必会有更多顾虑。 　　三、关于乐感的审美 　　（一）歌唱艺术的审美 　　在音乐艺术中，歌唱的审美是歌唱者对歌唱艺术美的一种感受和体验。歌唱艺术是以歌唱声音为物质材料的人类精神唤醒、生命升腾的展开形式，是一种“有生命力的形式”。歌唱艺术以它独有的魅力，从审美创造到精神愉悦，在广阔无垠的音响空间里，回荡着激情昂扬、细腻深情、如泣如诉、扣人心弦等美妙动听的声音。没有哪一种艺术能像歌唱艺术一样，拥有如此众多的热爱者、参与者和审美从众者。这就要求在声乐作品的演唱中，歌唱者必须渗透自己的审美感受和情感体验，只有在歌唱时把自己所有的情感都倾注在作品之中，把自己对作品的理解、审美感受和爱憎情感，通过歌唱