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论外语学习动机的维持 　　摘 要: 中小学生学习外语的首要心理因素是学习动机。学习动机的强弱直接影响学生的学习行为和学业成就。本文旨在分析引起学生外语学习动机变化的主要因素,并指出维持外语学习动机应注意使学生体验学习成功感并对失败进行积极归因。 　　关键词: 外语学习动机 维持 成功感 积极归因 　　 　　动机在外语学习中起着十分重要的作用,它是中小学生学习外语的首要心理因素。在外语教学中要通过多种途径激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,这已成为广大外语教师的共识。但是学习动机并非固定不变,在教学实践中我们经常会发现学生的学习动机处于时强时弱的状态,使得学生的学习行为和学业成就也随之发生变化。笔者将从教育心理学的角度,对影响外语学习动机维持的主要原因作出分析,并探讨如何维持外语学习动机。 　　 　　一、外语学习动机及其作用 　　 　　在??理学中,动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。在有机体需要的基础上产生的内部推动力称为内驱力,激起动机活动的外部因素称为诱因,目标即为诱因[1]。语言学家斯波斯克认为,外语学习动机包括三方面内容:对待外语学习的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言付出的努力。语言学家加德纳认为,外语学习动机应包括四个方面:目的(goal)、学习的努力程度(effortful behavior)、达到学习目的的愿望(a desire to attain the goal)和学习态度(attitude)[2]。 　　外语学习动机按其产生过程是需要还是诱因起主要作用可分为内在动机和外在动机。内在动机是外语学习者内部因素在起作用,动机来自个人对外语学习活动本身的兴趣。外在动机是指外语学习者受到外力推动下得不学习外语,外语学习的目的并非为了获取外语知识本身,而是外语学习成就以外的外部奖励,例如为了文凭、升学、晋级、表扬、自尊心等。 　　学习动机有三种作用:激发学生适当的学习行为;使这一行为指向某一学习目标;为达到这一目标而维持学习行为。由于学习动机的作用,学生会表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习积极性,会自觉主动进行学习活动。 　　 　　二、如何维持外语学习动机 　　 　　外语学习动机一旦被激发,学生就会对外语学习产生兴趣,积极主动地学习,并且怀有达到一定学习目标的强烈愿望。如果这种愿望能够实现,将大大增强学生学习外语的自信心和成功感,从而激发学生更高的积极性,树立更高的学习目标。在此过程中,学习动机得到维持和进一步强化,有力地促进学生学习的主动性。如果学生达不到所期望的学习目标,就会体验到失败,对失败的归因可能会使学生产生习得无助感,从而丧失学习自信心,学习动机水平下降。 　　可见,学生的学习动机维持主要受成功感和归因倾向的影响。下面将就这两大因素阐述如何维持外语学习动机。 　　1.创造条件让学生体验成功感,强化学习动机。 　　学生在外语学习过程中若能不断取得进步和成功,不仅能使原有的学习动力得到增强,兴趣提高,而且这种自我完善能满足自己的成就需要,更能增强学习的信心。教师应该尽量创造条件,使学生体验成功。 　　首先,外语教师要根据学生的具体知识水平和语言技能水平订出合适的学习目标,学习目标不能太低,太低不利于学生的发展,也不能太高,太高容易导致失败。学习目标应以“最近发展区”为尺度,让学生“跳一跳能摘到果子”。学习目标应该因人而异,分层设立,以适应有差异的学生个体,达到因材施教。 　　其次,教师布置给学生的学习任务一定要说明其价值所在。如果学生认为该项任务没有任何价值,就不会去学习。艾克尔斯(1925)[3]将学习任务的价值分为三类。一是内部价值,即兴趣价值,学习活动本身就带来快乐;二是获得性价值,学生完成一项任务可取得好成绩;三是利用性价值,即完成这一学习任务可使学生达到其他目标,如评奖学金。在外语学习中,如果学习者明确语言训练的目的,能将所学到的语言在实际生活中加以运用,体会到语言学习的价值,产生学有所用的心理,就会促使其加强学习外语的信心,激励其学习动机。 　　最后,对学生的外语学习活动及时反馈和评价。了解自己学习活动的进展情况,本身就是一种巨大的推动力量,会加强学生进一步学习的愿望。因此教师要及时反馈学生的学习效果,特别要注意多使用肯定评价来激励学生。在外语课堂上要对学生正确的回答给予积极的肯定,如:“Good./Excellent./Thank you.”如果学生回答不完全或不正确,也不能消极地一概否定,如:“No,you’re wrong./Your answer is not complete.”而应该挖掘学生的闪光点,对学生进行鼓励,如:“The fi