让板书回归教师英语课堂.docVIP

让板书回归教师的英语课堂 　　摘 要： 板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现时间与方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。本文从板书设计的现状、原则和形式三方面阐述了作者在小学英语教学中对板书设计的一些认识和研究。 　　关键词： 板书设计 小学英语 现状 原则 形式 　　 　　一、小学英语课堂中板书设计的现状 　　板书有巨大的作用，但在教学过程中，板书设计的现状却不容乐观。 　　1.书写随意，缺乏计划。 　　许多教师备课时没有考虑到板书设计，上课时随写随擦，东涂一片，西改一片，支离破碎，杂乱无章，导致学生难以观察，影响了知识的传授，降低了课堂教学效果，又因板书缺乏美感，给学生带来了消极的影响。 　　2.重难点不突出。 　　许多教师在书写板书时眉毛胡子一把抓，其结果是学生思维混乱，产生厌学情绪。 　　3.板书设计无启发性。 　　许多教师在教授知识时只着眼于本课的教学，不善于对知识进行联系和区别，既缺乏独立性，又无法显示知识之间的内在联系。 　　二、小学英语板书设计应遵循的原则 　　要使板书更好地为英语教学服务，教师在设计板书时必须注意以下几条原则。 　　1.目的性原则。 　　好的板书脉络清晰、要点明确，是教师依据教学内容，通过分析、综合，把本课的重要知识点，按一定时间、空间、逻辑顺序呈现出来而形成的知识网络，它能体现一节课的教学思路，是一节课的高度浓缩，是教学活动的主线。因此，它有助于学生感知、理解、记忆和操练语言，是学生学习的纲，是学生学习的“支架”。 　　2.合理性原则。 　　黑板的大小是有限的，因此，展示什么，如何展示，教师应心中有数，在设计时内容的详略、去留，布局的调整都应事先考虑。板书时一般把黑板分为三部分：中间部分写重难点，为主体部分，左边和右边为辅助部分。辅助部分可以较为灵活，并可以随时擦换，左边可以写课前导入，右边可以写小组竞争或补充材料。这样板书不但不会太死板，而且可以激发学生的积极性。 　　3.精炼性原则。 　　在英语的课堂学习中要引起学生的兴趣，板书要多样化、色彩化是对的，但不能忘本，不要搞花架子。板书是一节课的教学内容的高度概括和提炼。板书应以重点内容为原则，做到精炼紧凑、重点突出、线索分明，集中反映所学内容的精华。一般来说，教师讲课的重点就只是板书的重点。板书应具有概括性、提示性和总结性，便于学生记忆和笔录；做到少而精，切忌繁而杂。 　　4.规范性原则。 　　板书的英语书写应规范得体。小学英语教师在书写板书时，应该像小学语文教师一样，书写规范，不可潦草。小学生的模仿能力很强，规范、整洁的英文书写，漂亮、美观的板书格局，会给学生树立很好的榜样，潜移默化地培养学生认真、严谨、端正的学习态度和良好的英语书写习惯。 　　5.灵活性原则。 　　《心理学》认为，新奇的东西很容易成为注意的对象，而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西，就很难吸引人们的注意。因此教师的板书应时常有所变化，不能一成不变。有时可用表格形式，有时可用语言归纳式。 　　6.适当性原则。 　　教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时板书练习题、何时擦去不需保留的内容等，都应事先做好统筹安排。教师不应在课前就把板书都写好，也不要讲解后再补写，因为板书过早或过迟都起不到应有的作用。 　　三、小学英语各类课型中的板书设计 　　1.字母教学板书应凸显形与书。 　　字母教学往往比较枯燥、单一，但字母是英语学习的基础。对于字母教学的板书，教师应侧重两个方面：（1）充分发挥板书的优势，生动、形象地呈现字母的形义，使学生加深对字母的印象，达成对字母的“长时记忆”；（2）利用自己规范、美观的书写感染学生，给予学生很好的示范，培养其良好的书写习惯。 　　2.词句教学板书应凸显词与句。 　　对于词汇、句型教学，我们通常倡导“字不离句，句不离篇”的原则。然而，一节课的内容往往由多个词汇和句型组成，若安排不当，板书容易杂乱无章，非但不能辅助教学，反而适得其反。因此，此类课型的板书要凸现词与句，使句型框架和重点词汇一目了然。 　　3.故事教学板书应凸显景与词。 　　故事教学中往往生词多、语篇长，学生在最后的输出中有一定的困难。在板书教学中凸显情景与关键词，可以使故事化易为难。 　　语音是听、说、读、写的基础，也是英语教学中的重点和难点。若教师反复灌输语音规则，学生会感到枯燥乏味，且难以记住，效果不佳。若辅以故事情景，将典型的词汇串成语篇，引导学生在词、句中寻找、归纳语音规律，在说故事中运用语音规律，便能使语音教学收到意想不到的效果。 　　4