行为导向教学法在《电工技术应用》课程中实施方案.docVIP

行为导向教学法在《电工技术应用》课程中的实施方案 　　摘 要： 作者阐述了在高职《电工技术应用》课程教学中进行教学改革的必要性，成功地在高职《电工技术应用》课程中实施了“行为导向教学法”，详细阐述了行为导向教学法的实施方案，在教学工作中有较强的指导意义。 　　关键词： 《电工技术应用》课程 行为导向教学法 实施方案 　　 　　一、《电工技术应用》课程实施教学改革的必要性 　　《电工技术应用》课程是高职电类专业必开的一门专业基础课，其学习效果将直接影响后续专业课程的学习。由于目前高职学生录取分数低，学习基础不好，加之电类专业学生实行文理兼招，文科学生学习本课程更加吃力乏味，若沿用过去那种重理论轻实践的传统模式，学习效果肯定不理想。因此根据目前高职学生的学习基础实际，寻找符合高职要求的教学方法是非常必要的。我经过多年来《电工技术应用》课程的教学实践，实施课程改革前后对比，认为“行为导向教学法”是比较适用的教法。 　　二、行为导向教学法的基本概念 　　行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮，从行为导向教学法的具体内容来看，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，有关教学法早就形成并得到推广。 　　行为导向教学法是以职业活动为导向，以能力为本位（人的发展为本位）的教学；其教学内容是职业活动的具体行为；在教学中，教师是活动的引导者、教学的主持人，通过师生双向传递和互动实施教学过程，体现了“以教师为主导、以学生为主体”的教学准则。对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用。 　　教育学指出：“知识的传授和技能的培养是同一教学活动中互为条件、互为前提、相互促进、相辅相成的两个方面。”它要求教师在传授理论知识的同时，要着眼于发展学生的技能。为此，在教法上要大力发展学生的观察能力、思维能力和解决实际问题的能力，行为导向教学法正是这一原则下的产物。它改良了传统的教学模式、针对行为目标，结合学生实际，抓住了主要问题，突出了技能培养，强??了实际应用，它遵循了传授知识与发展能力、培养技能相结合的原则，即在传授文化技术理论的同时，要着眼于培养学生自己独立获取科学技术知识的能力。除此之外，因材施教已逐渐成为教学活动的重要目标，因此将因材施教融合于行为导向教学法中，能取得更好的效果。 　　行为导向教学法的主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。 　　三、行为导向教学法的实施方案 　　行为导向教学法不再囿于教师的行为，而更加注重学生这个主体的行为，图1为行为导向教学法的教学结构要素，在教学实施过程中要遵循行动回路。 　　行动回路包括计划分组、实施、检查、评价、处理回路。下面以我讲授“日光灯电路的安装与调试”的教学过程为例予以阐述。 　　1.打破教材的章节结构，以完成实际工作行为作为学习目标。 　　教师在处理教材时，要敢于打破教材的章节常规，进行学习目标的开发，以含有涉及章节内容的实际工作行为作为学习目标。如我们在电类专业《电工技术应用》课程教学中提出了以下行为目标。 　　（1）万用表的安装与调试。 　　关联的知识点是电路的基本物理量、直流电路的分析方法。 　　（2）日光灯电路的安装与调试。 　　关联的知识点是单相交流电路、RL串联电路。 　　（3）电力系统中串联谐振分析。 　　关联的知识点是单相交流电路、RLC串并联电路。 　　（4）企业功率因素的补偿。 　　关联的知识点是功率因素的提高，RLC并电路。 　　（5）民用水泵电路分析、安装、调试。 　　关联的知识点是三相正弦交流电路的相关知识、三相电路的分析方法。 　　（6）电力系统电气设备操作过电压的防范。 　　关联的知识点是电路中的过渡过程、换路定律、电路的暂态分析。 　　学生接触到这些具体的任务，学习兴趣就激发起来了，因为这些学习目标的提出突出了职业行为，体现了技能训练，能扣住学生心弦。 　　2.制定完成实际任务所需的完整的行为措施。 　　制定行为措施是一项周密而细致的工作，教师备课的主要精力就花在这里。教师要周密计划行为步骤与行为措施，包括计划、实施、检查、评价、处理环节，教师行为，学生行为，教学方法，等等。表1为《电工技术应用》课程中学习单元“日光灯电路的安装与调试”的行为导向教学实施表。 　　表1：行为导向教学实施表 　　3.组织学生以小组方式实施行为措施。 　　行为导向教学采用以小组方式实施行为措施，教师在实施行为过程中主要是调控，在教学组织上突出了学生的主体作用和教师的主导作用。在小组的人员安排上，要考虑学生基础的差异合理搭配，要求学习小组紧紧围绕职业实践和实际应用来学习，强调合作与交流。而教师