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行为导向教学法在职校计算机课程教学中的实践 　　摘 要： 改革教学方法是提高教学质量的重要途径。计算机类的课程是实践性很强的课程，而行为导向教学法则是一种比较适合计算机教学的教学法。本文主要介绍了行为导向教学法的内涵、教学方法和教学策略，以期有助于职校计算机课程的教学。 　　关键词： 行为导向教学 职校计算机课程 教学策略 　　 　　1.引言 　　 　　现代意义的职业教育产生已有20多年，在长期理论与实践探索中，在教学方法的创新、分类体系的构建等方面取得了可喜的成果。传统的教学方法已被证明越来越不适应社会、企业发展的要求，特别是难以培养岗位需求的技术技能型人才。 　　 　　2.行为导向教学法的内涵 　　 　　（1）行为导向教学法是从教学生“学会学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。采用师生互动型教学模式进行教学，在教学中，教师是活动的引导者、教学的主持人。 　　（2）行为导向教学法体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，因为“学”在人的活动中占主体地位，而教则应因人因时施以不同的“教”。“教”在于对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。教学不仅要让学生“学知识”，而且要“学会学习”，更要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。 　　（3）行为导向教学法让学生的所有感觉器官都参加学习，即用脑、心、手共同参与学习。行为导向教学强调学生的学习动机的焕发和学习兴趣的培养，是建立在让学生熟悉周围的环境的基础上，对所学的内容感到好奇、惊讶，并能提出问题。 　　（4）行为导向教学通过创造某种特定的“环境”或“情境”，让学生在老师所设计的学习环境中进行学习，使每个学生都有施展个性能力的机会和舞台。行为导向教学倡导学生参与教与学的全过程，这种教与学通常围绕某一课题、问题或项目开展教学的活动，重视学习过程的体验。 　　（5）行为导向教学采用以学生为中心的教学组织形式，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索；强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用。 　　（6）行为导向教学具有针对性强、教学效率高的特点。教学是以职业活动为导向，以“学习任务”为载体，采用非学科式的以能力为基础的教学模式组织教学，它的教学内容具有跨学科的特点。 　　（7）行为导向教学中学生综合能力的培养是在学习过程中通过展示的方式（展示自己的学习成果和展示自己的风格)培养学生的表达能力和工作能力，不断把知识内化为能力。 　　（8）行为导向教学充分尊重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养，教学中要不断地启发和鼓励学生。行为导向教学不要求教师和学生是一个完美的人，而是一个会犯错误并能从错误中学习的人。教学中教师不允许批评学生。 　　 　　3.行为导向教学法常用的具体教学方法 　　 　　（1）项目教学方法。即将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。项目的创意、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，学习和掌握每一环节的基本知识和了解所需的必备能力。 　　（2）模拟。通常在一种人造的情境或环境里（如：模拟办公室或模拟工厂）学习某职业所需的知识、技能。这种教学既给人一种身临其境的感觉，又能降低教学成本，减少不必要的消耗和危险，也对教学组织提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。 　　（3）案例研究。通过案例分析和研究，达到为今后职业作准备的目的。学生在学习过程中，自己提出问题并结合所学知识寻找解决问题的途径和手段，从而培养一种独立分析问题处理问题的能力。 　　（4）角色扮演。学生通过不同角色的扮演，既体验自身角色内心世界的活动，又揣摸对方角色的心理反映，从而培养学生的社会能力和交际能力。 　　 　　4.职校计算机专业课程教学发展特点 　　 　　（1）树立了“市场导向”意识。专业设置和专业建设是体现职业学校市场应变能力的重要环节。经过多年的改革实践，整体来看，职校已经逐步树立了“以市场为导向”的意识，在计算机及相关专业教学中也得到了一定的体现。 　　（2）不断更新教学内容。技术更新周期不断缩短，这在计算机及其相关技术领域表现尤为突出。所以，职校教学必须跟随技术发展步伐，不断调整和更新教学内容。整体来看，尽管各地的发展情况不平衡，职校计算机及应用专业在这方面还是取得了一定的成绩。 　　（3）积极探索课程改革。近几年，各地职校在计算机专业的课程改革方面进行了积极的尝试，取得了可喜的成果。包括“能力本位”、“模块化”及“通用基础平台”等在内的课程改革模式已经形成一定影响；同时，各地职校积极探索计算机课程的教学方法和手段改革，利用包括多媒体技术、计算机网络技术在内的技术支持方式，改革传统的理论和实践教学模式。 　　 　　5.行