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让游戏进入课堂,提升学生的娱乐感 　　摘要:随着创感时代的到来,基于六感的教学方式正在被提出,本文就如何把游戏引入课堂,如何设计我们的课堂游戏教学,提升学生的娱乐感进行阐述。 　　关键词:游戏 娱乐感 课堂教学 创感时代 　　 　　正如2006年北美畅销书《全新思维》所讲的世界正在发生变化,已经从我们所熟悉的信息时代进入到创感时代(Conceptual Age又称概念时代)。时代的引领者不再属于拥有特定思维的一类人――编写代码的电脑程序员、起草协议的律师、啃数据的MBA们。而是属于拥有全新思维的一类人,他们需具备引领未来的六种基本的能力―设计感,故事感,交响能力,共情能力,娱乐感,探寻意义――这些在信息时代常常被忽视和低估的能力,但如今正在成为每一个想实现自己梦想,成为一个成功者应具备的因素。 　　如何培养时代所需的人才,一直是我们的教育工作者在思考与践行的事情,时代需要具有全新思维的人才,拥有六感的人,教育是培养人才的主要途径,学校是造就人才主要场所,让学生在学习中提升,在学习环境中感悟自己的设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感、探寻意义,成为时代所需之人,即是“以人为本”教育理念的体验,也是当今教育不可推卸的责任;相信每一个学生不是没有六感,而是缺少人给他激发、点燃,新时代的教师正是他们的引导者。 　　在目前教育的影响下,学生的六种基本能力很少被开发,这也给我们目前的教育工作者提供了很大的开发空间,对于每一种能力的培养都需要我们去探究和实践,不同能力的培养需要不同的方法,今天笔者结合自己教学经验,主要就如何利用课堂游戏来提升学生的娱乐感作一定的阐述。 　　 　　一、游戏与教学 　　 　　1.游戏的本质 　　什么是游戏,至今也没有统一的定义,在《辞海》中,对游戏是这样解释的:体育的重要手段之一,文化娱乐的一种。《现代汉语词典》的解释是:(1)娱乐活动。如捉迷藏、猜灯谜等。某些非正式比赛的体育话动,如康乐球等也叫游戏。(2)玩耍。荷兰学者胡伊青加认为“游戏是一种自愿的活动或消遣,这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的,其规则是游戏者自由接受的,但又有绝对的约束力,游戏???自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。” 德国教育家福禄贝尔提出,游戏是人的内部存在的自我活动的表现,是由人的内心的需要和冲动而产生的内部表现,游戏是人类最纯洁的、最神圣的活动。游戏能给人带来欢乐、自由、满足以及内心的平静与整个世界的安宁。 从不同的解释可以肯定游戏一定有娱乐性,这是游戏最直接和最重要的特性,人在游戏中应该是愉快的,在游戏的过程中,我们的娱乐感可以被提升,运用得当游戏可以成为让我们获得娱乐感的重要的手段。 　　2.教学游戏 　　玩是人的天性,娱乐、竞争是人的一种心理需求,在快乐中学习,是学习者所渴望的学习模式。分析游戏的本质,把游戏融入教学符合人们的心里需求,大教育家孔子曾经说过“学而时习之,不亦悦乎?” 德国启蒙文学家席勒指出“只有当人是完全意义的人的时候,他才游戏只有当人游戏时,他才完全是人。”游戏是人的需要也是学习的需要,把游戏的机制引入教学,将“教”“学”“乐”融为一体,使学习者在愉快的状态下获得知识,提升自己,教师轻松的完成教学任务,是教育者乐于追求的效果;而课堂教学游戏是指在教室特定的环境里教师借助某些特定的教具、肢体语言等,创设特定的情景,与学生一起参与,以实现教学目标的一种教学方式,可以说合理运用教学游戏是未来教育不可或缺的重要途径。 　　3.游戏类型 　　从不同的角度,可以把教学游戏分成不同的种类,我们这里主要按照游戏的形式可以分为电子游戏和活动游戏;电子游戏主要是随着计算机和网络技术的发展,以电子设备为依托的游戏;而活动游戏主要是在教室内,由教师根据课程需要组织的,学生参与的教学活动,也是我们重点探讨的一类。 　　 　　二、教学游戏运用现状分析 　　 　　如果分析目前游戏在课堂中运用的现状,我们不难发现在幼儿园和小学上课用的最多,小学生们上课积极活泼,校园里充满了欢声笑语;而到了初中和高中在课堂上很少看到游戏的运用,他们的课堂很少有欢声笑语,几乎所有学生都在严肃认真的盯着黑板,全神贯注的听着老师的讲解,实践证明这样的课堂并不是学生喜欢的,学生的娱乐感也逐渐的丧失,教学效果可想而知,是什么影响了更高年级运用教学游戏来丰富课程,提升学生娱乐感呢?主要原因可能有一下几点: 　　1.教育体制问题。从低年级到高年级,学生的任务在逐渐增加,学校把升学率看成终极目标,家长期望学生有个好的学习成绩,学生上学的首要目标就是努力搞好成绩,其他的能力可以暂时忽略,因此造成我们的课堂主要目标是给学生灌输知识,没有时间考虑其他的,这是主要原因。 　　2.传统观