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论多媒体在物理实验教学中的运用 　　摘 要：多媒体合理运用于演示实验、学生实验和实验复习中，可以弥补实验仪器短缺、演示实验效果不明显或不易观察、实验复习不便等实验教学的不足，并能达到预期的实验教学和学习效果，让实验教学变得更灵活、更丰富。 　　 关键词：多媒体；课件；实验教学；实验复习 　　 　　 当今世界作为高科技的多媒体技术已被作为新型的教育手段、教育方法引入到教育领域。实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程，但在某些情况下，运用多媒体来代替实际实验，也是一种很好的方法。如何在实验教学中恰到好处地运用多媒体，下面是自己的一些做法和想法。 　　 一、利用多媒体的互动性强、仿真度高特点，模拟完成实验 　　 由于部分农村学校实验仪器落后，学生操作起来很不方便，面对一些分组实验和演示实验，教师只能对照课本“纸上谈兵”，这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析能力，从而失去了实验预期的教学目的和意义。为了弥补农村中学实验教学中的不足，笔者从网上或利用Flash丰富的语言编程功能，下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作的实验一样的学习效果。 　　 例如：在进行“探究物体运动快慢”的实验教学之前，笔者考虑到实验室中没有电动小车，改为其他形式的实验又不好组织。于是我利用Flash制作了互动性、仿真性比较高，可以方便地进行模拟操作的“探究物体运动快慢”实验课件。课件的内容设计从情景问题提出、实验方案的设计和选择、小车运动的路程、时间的模拟测定、实验数据记录、分析和结论的得出等几方面，逐步引导推进实验进程。在实验教学时，我让学生在电脑上单独或分组利用课件对实验进行模拟操作。学生用课件模拟操作实验就如同玩电脑游戏一样，在既轻松又动脑思考的情况下，圆满地完成了这次实验探究教学任务，达到了事半功倍的效果。 　　 二、利用多媒体重现和重作实验，为实验的综合复习打下坚实基础 　　 中考复习中，实验的复习是整体复习中非常重要的一部分。由于从初二到初三相隔时间比较长，一些演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘。尤其是学习能力较差的学生，对前面学习过的实验内容和操作技能，或全部遗忘，或将有些类似的实验内容和过程互相混淆。学生如果就这样进入全面的实验复习，学生对实验内容的掌握也只能是生吞活剥，模棱两可。因此，中考实验的复习，单纯通过教师的讲授和学生作业练习，很难达到预期的复习效果。所以复习过程中，对演示实验现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性。但由于复习时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重作，实际上又不可能。这时，运用前面提到的互动性强、仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由教师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生能既快速又方便地熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象及分组实验的过程和方法，对进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础，为教师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。 　　 例如：为了巩固和复习从初二到初三的演示实验，笔者将主要的演示实验实录或动画资料，通过整理、组合，并根据中考实验题型的形式和要求，针对每个演示实验都从实验现象描述、实验现象分析、实验结果和结论的得出等几个方面设计相关的问题，然后利用FrontPage制成演示实验浏览网页课件。利用这一课件组织学生通过课堂教学和课外上机自学两种方式，让学生一边观察或操作实验，一边完成实验问题解答，进而巩固和掌握了这些演示实验。 　　 三、利用多媒体技术，将抽象的、不易理解的知识转化为学生熟悉的、形象的知识 　　 在电压、电流这一部分，电压、电流是一种看不见摸不着的东西，电压、电流之间有什么样的关系，单从课本中的介绍，同学们没有感官的认识，理解起来还是比较困难。在这节课里，笔者利用多媒体分别制作了水路，电路模型。在水路模型中，当我打开阀门后，同学们会发现水轮机先转动，过了一会水轮机又会慢慢停下来。我就提出问题：水轮机为什么会转动呢？过一会为什么又会停下来呢？同学们会说出原来水管两边的水面高度不一样，水管中有水流，所以水轮机会转动，后来两边水面高度又变为一样，水管中没有水流，所以水轮机会停下来。我接着又提了个问题：那我们怎样才能使水轮机持续转动呢？同学们一定很容易得出结论。 　　 我在水路上方加一个水泵，当水泵工作时，我们可以看到水泵两边的水面始终不在同一高度，水轮机也就持续转动。此时，我们就可以看到水泵产生水压的过程及功能。 　　 这时我就在水路模型旁边显示一个电路，电路中有开关，导线，电源，灯泡。然后我就提问：与水路类似，为什么合上开关，小灯泡会持续