论学生体育情感培养.docVIP

论学生体育情感的培养 　　一、学生体育情感的概念 　　学生体育情感,指学生在体育课堂和课外体育活动中所产生的持续、稳定(积极或消极)的态度体验。这样定义可以赋予体育情感更多的内涵。第一,学生在体育运动中不仅有身体的行为,而且有心理因素的投入,表现为外在的情绪,如表情、语气、眼神等。第二,在体育运动中,教师可根据行为、表情、语言、眼神等明确学生的参与行为是积极的还是消极的,判断学生学习的自觉性、主动性。第三,无论是在课内还是课外,学生的这种情感都是稳定的、持续的。 　　二、学生体育情感的研究状况 　　1.教师对学生的情感投入。 　　教师的情感具有感染作用。教师情感的感染、行为的感染,对学生品德的形成有重要影响和作用,教师对学生爱的情感可以转化为学生的心理动力。教师对学生真情的关爱,严谨的治学态度,可以感动学生并带动学生投入到体育学习和体育锻炼中。教师的这种感召力,能使学生把对老师的敬爱转化为对体育的爱,并积极地参与体育学习和体育锻炼。体育运动通过教师的感染会在学生中显出真正魅力,使他们保持对体育的亲近感,并乐于终身参与体育活动。大量调查发现,很多学生并没有意识到老师对他们的影响,但这种潜移默化的影响的力量是无穷的。 　　2.教师对教育教学工作的情感投入。 　　从教师上课的情绪看,教师精神焕发、情绪饱满,学生会注意力集中,在这种状态下进行教学,学生会表现出思维敏捷、思路开阔、动作反应快、接受能力强的特点;反之,则思路堵塞、动作迟缓、接受能力差。教师情绪对学生情绪起诱导性作用,教师严密的教学环节、准确的口令、洪亮的声音、落落大方的举止言行、耐心热情的辅导,可以激发学生的兴趣,使学生情绪高涨,产生积极的态度体验。体育教师感情丰富、幽默风趣的教学语言能使学生对体育学习产生浓厚兴趣,使学生主动自觉地学习体育知识。教师讲解简洁扼要、条理清楚、风趣幽默,示范准确、协调、优美,能使学生既听明白动作要领,又完整领会示范动作,从而跃跃欲试,积极进行练习。 　　三、教学因素对学生体育情感与体育学习的影响 　　1.教学方法的影响。 　　在体育教学中,教师的教学??法直接影响学生思维的发展,对培养学生体育情感具有一定的作用。教师的非言语性行为,如教学节奏、手势、表情等情感因素,也能起到指导和强化的作用。张弛有度的节奏能在大脑皮层形成兴奋区,恰到好处的手势可以作为语言的外部表现形式,唤起学生一系列表象的产生,促进学生学习。 　　2.教学目标设置与教学气氛的影响。 　　教师对情感目标的设计对学生体育情感的培养是十分重要的。只有教师根据教学内容,在每次课中有目的地设置情感目标,才能通过教学,逐步地培养学生的体育情感。否则,教学内容很难感染学生,教学手段也达不到应有的效果。 　　3.教学内容、教材导言设计的影响。 　　教学内容能够影响学生的学习兴趣。兴趣是情感产生的基础,一个人很难对不感兴趣的事物产生情感。教学内容能否吸引学生、能否为学生所接受是影响学生体育情感的重要因素之一。教师通过教材导言,寥寥数语就能够激发学生学习的热情,收到事半功倍的效果。 　　四、体育情感培养的研究现状 　　陈家麟在《学校心理教育》一书中提到,要提高能力,以智育情。情感的产生,通常总是由一定的客观原因所引起。石正伟在《浅谈情绪对体育教学效果的影响》一文中指出,在体育教学活动中各因素无一不互相影响、互相制约。其中任何一种因素的增加或减弱都会相应地影响到其他因素的增加或削弱。如意志力的增强可以提高情绪的稳定性,相反,意志力的削弱也可以降低情绪的稳定性。处理好教学中的情绪与诸心理因素之间的关系,对培养学生的体育情感有一定的促进作用。于会勇在《情感因素的运用》一文中指出,运用情感因素的方法应从以情动情、以行育行、以境激情、以理引情四个方面入手。 　　五、培育学生产生体育情感的途径 　　教师要培养学生体育情感,除了促进其积极主动地进行学习和坚持参与体育锻炼外,还应考虑到学生体育情感的内在影响因素,即学生主体的内在需要和对体育的认知。 　　1.满足学生主体需要。 　　需要是情感产生的基础和内因,情感的产生是以需要是否得到满足为前提的。学生体育需要的范围是广阔的,既包括物质需要,又包括精神需要,如求知需要、依恋需要、兴趣需要、尊重需要、自我实现需要、成就需要等,这些需要不仅仅体现在体育学习中,更体现在体育学习以外的体育娱乐和体育活动中。培养学生的体育情感,不能忽略必要的物质需要,更要重视精神需要。在教学内容的安排上教师应考虑到学生的爱好、兴趣,尽量满足学生体育学习的需要。体育教师应注重利用课余体育活动满足学生的需要,促使他们产生积极的情感体验。另外,还可通过他们相互交流运动体会,反复体验运动的快乐,培养他们积极的体育情感。教师在教学中应尽量与每个学生有语言、