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论高校师生和谐关系的构建 　　师生关系是高校中最基本的也是最重要的人际关系,这一关系处理得好坏直接关系到教育教学的效果,关系到学校培养目标的实现,更关系到学生的心理健康和全面发展。因此,在目前大力倡导建设和谐社会的大氛围中,对于高校而言,构建和谐的师生关系具有极其重要的意义。 　　 　　一、师生和谐关系的含义 　　 　　师生和谐关系主要包含以下三层含义: 　　1.师生平等。教师和学生虽然在生活阅历、生理年龄、知识储备、道德修养等多方面存在差异,但是从“人”这一角度来看,师生都享有同等的权利和人格尊严,没有高低之分、强弱之分、卑尊之分。因此,师生之间的关系首先应该是平等的,即平等是建立和谐师生关系的基点。师生应该在平等的基础上,通过课程内容的授受,共同完成教育教学任务,通过语言的交流和心灵的沟通,实现彼此与对方的敞开和接纳,最终形成一种教师对学生关怀和热爱、学生对教师尊敬和信赖的和谐师生关系。 　　2.尊师重教。在师生关系中,尊师重教体现为学生尊重教师的辛勤劳动,虚心接受教师的教导,教师重视对学生在专业、品德、素质等各方面的教育,为社会建设培养优秀人才。 　　3.教学相长。关于教学相长,包括两层含义:一是教师的教与教师的学之间是相辅相成的关系。教师的学是为了更好地教,而同时教师的教也能深化和促进教师的学,强调教学活动过程中教师的自我和谐。另一层含义是教师的教与学生的学是相互促进、协调发展的关系。教师对其授课内容非常熟悉,思考方式也形成定式,而同样的内容对学生而言却是全新的,学生用发散性思维方式对其进行思考,经常提出一些新奇的问题或是解决问题的途径,这样更启发教师的教,从而也更利于学生的学。以上两层含义虽然强调的重点不同,但都属于师生和谐关系的内容。 　　 　　二、影响高校师生和谐关系的因素 　　 　　虽然师生和谐是促进高校和谐最重要的因素,但在目前的高校中却存在着许多影响师生和谐的因素,这些因素主要包括以下几方面。 　　1.对教育本质的曲解。教育的目的是在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重。而我国长期以来形成的应试教育,扭曲了教育的本质,淡化了多层面、多重角色的师生关系。在应试教育中,只以学生考分作为评判教育质量好坏的依据,教师在教学中过分强调知识的传授,方式单一武断、教学封闭刻板,致使学生学习兴趣下降,学习独立性、自主性缺失,学生个性难以发挥。“知识本位”“学科中心”的教学观念使得师生关系仅在知识层面上进行交流,只是单纯的课堂上的“授受关系”。 　　2.政策导向不正确。教师的晋职往往以教师发表的论文、科研课题立项、科研成果鉴定等作为重要的参考指标。而教书育人没有真正成为衡量教师教育行为的统一标准。因此,许多教师在上课之余把更多的时间和精力投入到了自己的论文写作、科研工作等方面。他们与学生交往的意识淡漠,交往时间有限,在大学里“课上是师生,课下成陌路”成为对高校师生关系的一种形象地描述。 　　3.经济利益驱动。在改革的经济大潮中,部分教师由于物质利益的驱动和功利主义的影响,把主要的精力放在了跑项目、搞课题、到处讲学等事情上,再加上高校教师不实行坐班制,教师与学生的会面仅能在固定的课堂教学时间,而且是到上课时去,上完课就走,学生戏称大学教师是“来也匆匆,去也匆匆”,师生之间心灵上的沟通严重缺乏。 　　4.教学内容的选择与教学方法的利用不当。我们目前所处的时代是知识不断更新的知识经济时代,过去的“教师讲书本――学生听讲――课后看书本”的完全以书本内容作为教学内容的模式远远不能满足学生的需求,学生渴求获得更新、更具有实用价值的知识。对教师而言,教学资源的开发利用、教学内容的组织、教学方法的选择、教学过程的设计等显得更为重要。但是有些教师还沿用以往的教学模式,利用陈旧的教案、长期不变的教学方法进行讲学,显然不能满足学生的要求。随着计算机应用技术的推广和普及,多媒体已广泛应用于大学课堂,但有些教师对多媒体技术滥用,把书本文字变成电子版形式去讲,甚至有些教师将电子版的书本内容逐一去念。这些不当的模式和方法,使学生失去了听课的兴趣,从而也导致了学生与教师心理上的疏远。 　　5.对学生的考核方法不当。在我国高校中,对学生进行学习考核的主要形式就是考试,虽然这种形式被广泛采用,对学生的知识掌握情况也大体上能做出一个衡量,但其弊端仍是非常明显的,因为这种考核形式得出的结果很难与学生整个学习过程完全吻合。有些学生平时学习很认真,知识掌握得也比较理想,但由于心理素质不好或是某些突发事件导致考试成绩偏低,从而造成学生心理上的不平衡,进而影响师生关系的和谐发展。 　　6.学生学习态度不端正。步入高校以后,许多学生认为高校生活应该是与高中生活完全不同的生活,首先应该多参加各种活动、多做社会实践、学习处理人际关