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试析独立学院人才培养模式的构建 　　摘 要：对独立学院现有的人才培养模式提出了质疑，并以特色和最优化 为遵循原则基础上，分别从培养目标、培养规格和培养过程三方面着手分析应如何构建独立 学院人才培养模式。 　　关键词：独立学院；人才培养模式；现状；原则；思路 　　 　　收稿日期：2006―11― 30 　　作者简介：陈江丽(1973―)，女，汉族，浙江省东阳市人，浙江理工大学 科技与艺术学院教务部，硕士，主要从事：教学管理与研究。 　　 　　 一、独立学院现有人才培养模式的困惑 　　 　　 人才培养模式以一定的教育思想和教育理论为指导，为实现培养目标而采取的教育教学 活动的组织形式和运行方式，具有明显的计划性、系统性和范型性。 　　 目前，独立学院人才培养模式要么将自身的人才培养目标及专业建设、课程设置、教学 模式、管理方式等照搬所依托的公立高校做法；要么基本沿用所依托的公立高校人才培养模 式的基本结构和要求，只是在课程设置、教学方法、教学手段等方面稍稍做些修改；要么盲 目依据市场要求，降低本科人才培养的基本要求，按照高等职业人才培养模式进行降级培养 。 　　独立学院对人才的培养之所以采用以上几种模式，原因之一：公立高校和社会力量因追 求自身利益的最大化，导致双方在人才培养模式研究上难以统一意见；原因之二：公立高校 的办学理念、办学经验、人力资源等既是独立学院相对于其他民办高校得天独厚的优势，同 时又是影响独立学院人才培养模式正确定位的障碍。虽然教育部《关于规范并加强普通高校 以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确规定独立办学、独立招生、独立发 放文凭、独立财务核算、独立法人，为独立学院人才培养模式的构建提供了机制保证，但要 从传统观念和经验中突围出来远比新机制的建立困难；原因之三：独立学院是近年来我国高 等教育发展过程中出现的新事物，没有现成的经验可供借鉴和参考，也缺乏自身经验的积累 。独立学院作为一种“新的机制和模式”的建立还需要很长时间的理论研究和突破，需要在 实践中不断探索和总结。 　　上述几种人才培养模???，都忽视了独立学院的特殊性。因为目前国际教育主管部门比较 认可将高校分为研究型、教学型、研究教学型、教学研究型四大类。按上述方式分类，独立 学院应属于教学型的高等教育办学实体。但在现行的招生制度下，独立学院属于“三本”， 也就是说，其生源质量介于专科之上，普通本科之下，其人才培养模式是套用普通本科还是 套用专科或职业技术教育院校的人才培养模式，还是在二者之间寻找一种有别于二者的全新 模式？这是问题的关键，而且解决这个问题迫在眉睫。 　　 　　二、独立学院构建人才培养模式的原则 　　 　　独立学院在自身发展过程中，虽然受到区域经济与社会发展程度及生源质量的制约，但 是学科特点、专业特点和地缘优势决定了独立学院在为经济建设服务上形成自己的特色和优 势。因此，独立学院在构建人才培养模式时应遵循特色和最优化原则，在人才培养中提升自 身的竞争力。 　　 　　（一） 特色原则 　　特色原则是指对人才培养模式的构建要注意坚持扬长避短，在目标定位、计划制订、方 案实施等方面另辟蹊径。独立学院虽然以实力相对较强、办学历史相对较长、办学经验相对 丰富的老牌本科高校为依托，但是在地域、校史、教育资源等方面存在差异，其人才培养模 式须在遵循高等教育普遍规律和人才培养基本规格的要求下，以人才需求市场为导向，结合 本校实际，发挥自身优势，找准自己的位置，办出人才特色。有特色才有竞争力，才能形成 品牌，才能使独立学院走上健康持续的发展道路。值得强调的是，特色必须以质量为前提， 抛开质量求特色则是违背高等教育发展规律。 　　 　　（二） 最优化原则 　　最优化原则是指以提高人才培养质量、追求人才优化培养为基础来构建人才培养模式。 “民、独、优”是教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院 管理的若干意见》从宏观和全局的高度对独立学院进行了定位，其中“民、独”是从办学体 制上定位，“优”是从人才培养目标上定位。要实现“优”这种目标定位却很困难，“优” 即办优质本科，这既是国家教育主管部门对独立学院的要求，更是社会，尤其是家长和学生 对独立学院的迫切期待。因此，我们不能以生源质量相对较差为借口，降低独立学院人才培 养规格。独立学院的办学层次是本科，我们必须死守本科人才培养的基本规格和要求这条底 线，并力求在此基础上按“优质本科”的目标去努力。将公立高校的优质教学传统、教学资 源、管理模式、教师队伍与社会资金、资源和办学热情有机结合，实现人才成长的最优化。 因此，独立学院对人才培养模式的实施，一定要坚持“一切为了学生成才”的宗旨，充 分尊重学生的个性发展，确立学生在教学过程中的主