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试析高中文言文教学存在的问题及解决路径 　　摘要：文言文是古人留给我们的文化瑰宝。在高中语文新课程中，文言文占的分量比以前更大。在教学中，如何提高文言文的教学效益，是摆在语文教师面前的一个重要课题。笔者认为，目前文言文教学的主要问题来自教师和学生两个方面。解决这两个方面的问题，其路径有重兴趣培养，激发内驱力；重知识积累，养成好习惯；重主体感受，多读多思考；重语言表达，读写相结合。 　　关键词：文言文　问题　解决路径 　　 　　中华五千多年的文明史，孕育了内容丰富的民族文化、民族精神和民族传统美德，正是这些民族文化、民族精神和传统美德，使中华民族历经磨难威武不屈，始终屹立于世界民族之林。而这些内容很大一部分渗透在文言文中，文言文是古人留给我们的文化瑰宝。在新的中学语文课程中，文言文占的分量比以前更大。在教学中，如何提高文言文的教学效益，是摆在语文教师面前的一个重要课题。 　　 　　1、目前文言文教学的主要问题。 　　 　　1.1　来自教师的问题。 　　1.1.1　时间效率低。虽然老师们一直在自觉或不自觉地寻找好的文言文教学方法，也许是受到考试的约束，许多老师的文言文课堂教学还是离不开以字词释义为重点，先疏通文意，再讲解课文。这样的教学固然可以为学生打下扎实的文言功底，但是，许多学生却不以为然，不接受这种做法，他们的兴趣点往往不在文言字句上，而在文章的文化内涵上，老师没有因势利导，必然降低了教学的效率，达不到很好的效果。 　　1.1.2　以教代替学。教学的教是教师传授知识的重要活动之一，但衡量教学的效率主要是以学生的收获多少为标准的。现在的学生自主意识特别强，不喜欢老师给他们灌输知识，老师认为重要的知识，在没有得到他们认可的情况下，花再大的气力教也会收效甚微。学生喜欢自己学，自己对知识进行取舍，虽然他们对知识的认识还有很多的问题和误区，但老师不能因此以教来代替他们学，而应该教给他们区分知识好坏的能力，激发他们求知的兴趣。 　　1.1.3　重言而轻文。钱梦龙老师一针见血地指出：“目前文言文教学最大的弊病是什????一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。”高中文言文体裁多样，内容丰富，每一篇文章都有深刻的文化内涵。可我们长期的文言文教学只停留在字意的层面上，而且通过词语解释和语法特点等的标准化题型的反复操练，把学生刚刚萌发的一点兴趣给磨平了，使文言文像洪水猛兽一样变得面目可憎。 　　1.2　来自学生的问题。 　　1.2.1　文言文太旧，无味而厌学。虽然文言是一种有着几千年历史渊源的语言，在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章等等，但是，生活在现代社会中的高中学生，受到来自各种途径、各个方面的新潮语言文化吸引，如网络语言、快餐文化等等，使他们容易产生对新事物好奇的心理，容易接受新事物，而对文言文却产生了抵触情绪，认为文言文太旧，觉得学它没用，于是就厌学。 　　1.2.2　文言文太难，不懂而弃学。高中的文言文比初中的文言文无论是语言本身还是内容都明显难了，许多学生一下子适应不了，在花了一定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环。这种情况在高中生中占了不小的比例，这也反过来影响了文言文教学的有效性。 　　 　　2、如何做到文言文教学的有效性。 　　 　　2.1　重兴趣培养，激发内驱力。从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机的重要的心理成份，它推动学生产生探索知识的内驱力，使学生产生进一步的学习需要和求知欲。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能以学为乐，欲罢不能。文言文教学中，要求教师想办法培养学生对文言文的学习兴趣，这种兴趣或许来源于对一个有争议的字的解释，或许来源于对一句话的玩味，或许是受到一篇文章的触动，或许是受到一个古人高尚人格的吸引等等，所以，教师要借助于课本内文言文，用各种行之有效的方法来激发学生喜欢文言文，认识到文言文的博大精深、趣味无穷，而不是古奥难懂、陈旧无味。 　　2.2　重知识积累，养成好习惯。文言文教学是一个由浅入深、循序渐进的过程，教师要通过教学引导学生培养日积月累的好习惯来学好文言文。文言文教学既不能急躁，又不能摆花架子，好看不中用。在教学上，可以采用化整为零的办法，比如引导学生每天掌握三个字，翻译两句话，每周背诵一首诗(字词和翻译的语句要以出自课内为主)。可以安排一些课让学生自己交流他们对字词的解释，讲解翻译的依据，谈谈对诗歌的阅读感受等等。比如，利用每周最后一节课来交流，互学互助。这样既使学生每天都亲近文言文，对文言文没有陌生感，又不增加学生的作业负担，量少效果好，还为上好文言文课营造良好的学习氛围，使学生在课堂上容易进入学习