论研究性教学对大学生就业能力培养促进作用.docVIP

论研究性教学对大学生就业能力培养的促进作用 　　摘要: 就业能力不足是造成大学生就业困难的根本原因,而研究性教学则可以较好地解决这一问题。研究性教学可以分为研究性课堂教学、研究性实践教学及研究与创新等三种具体的教学模式,就业能力也可以用能力、思维和素质来衡量。本文认为研究性课堂教学有利于能力基础的提升与获取、利用信息能力的培养;研究性实践教学有利于思维基础的提升和统筹、合作与交际能力的培养;研究与创新有利于素质基础的提升和系统运作能力、多种科技手段工作能力的培养。 　　关键词: 研究性教学就业能力促进作用 　　 　　2001年,114万;2002年,145万;2003年,212万;2004年,280万;2005年,338万;2006年,413万;2007年,495万;2008年,559万……来自教育部的数据显示我国高等学校招生规模持续增加、办学规模稳步扩大,高等教育似乎已经进入了良性发展的轨道,然而事实并非如此。另一组数据显示,高校毕业生就业率连年持续下滑,2001年6月本科生一次就业率超过80%,2002年底就业率降到80%,2003年就业率降为75%,2004年73%,2005年72.6%,近几年就业率基本维持在70.6%左右。入学人数的增加、就业率的减少――这“一增一减”的两组数据非常直观地说明大学生就业形势严峻。 　　造成大学生就业难的原因是多种多样的,但主要原因是大学生自身的就业能力弱,而大学生供求错位、知识陈旧且转化率低、依赖性强且创造力弱、理念滞后且能力差是造成大学生就业能力弱的直接原因,然而这些都与高校现行的、传统的教育方法与手段有关,也就是说现行的、传统的教学手段与方法已不能满足现阶段大学生就业能力培养的需要。笔者将探析研究性教学对当前大学生就业能力培养的促进作用。 　　 　　一、研究性教学与就业能力 　　 　　(一)研究性教学的内涵 　　大学教学方法随着大学功能与理念的演进不断发展。在中世纪大学产生时,大学唯一的职能是教学,强调把普遍的学问传授给普遍的人,因此,讲授、背诵和辩论是其主要的教学方法。洪堡创立大学后,大学的职能在不断丰富和发展,强调教学与研究相结合,因而,演讲、讨论和研究等教学方法得以运用。近年来,为了培养大学生研究能力、提高其创新能???、增强其就业竞争能力,研究性教学方法受到理论界的普遍关注,并在高校教学实践中推广。 　　研究性教学模式起源于20世纪初的中小学课程,是指在教学过程中创设一种类似研究的情景或途径,使学生在学习中选择并确定学习的内容,自己动手收集、分析、判断大量的信息材料,进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。相对于现行的、传统的教学方法,研究性教学至少有以下三方面的优势:第一,它有利于大学生学习兴趣的提高;第二,它有利于大学生创新能力的培养;第三,它有利于大学生合作精神的养成。 　　 　　(二)就业能力的内涵 　　随着高等教育规模的扩大,高校毕业生人数迅猛增加,社会在“双向选择,择优录取”原则下对大学毕业生精挑细选,高校、社会、大学生之间便有了一个重要交汇点――“就业”。因此,就业能力就成为一个直接反映高校教学质量、培养人才的规格、社会对高校评价及其毕业生择取标准的评价参数。 　　尽管研究就业能力的专家学者众多,但到目前为止还没有一个统一的就业能力的概念。西方学者古艾特(Fuguate)认为,就业能力是指个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力;国际劳工组织(ILO)则认为,就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步及应对工作生活中出现变化的能力;英国原教育与就业部(DFEE)把就业能力解释为获得和保持工作的能力,即在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信;学者Overtoon(1998)认为就业能力是在横切面上与所有行业相关,在纵向上与所有职位相关的能力。美国培训与发展协会(ASTD)认为就业能力是由胜任能力、沟通能力、适应能力、群体效果和影响能力(ASTD,1990)等5个类别构成的。笔者采用美国劳工部(SCANS)的定义,SCANS将就业能力分为“能力基础、思维基础和素质基础”等三大基础和“统筹能力、合作及交际能力、获取并利用信息的能力、系统运作能力和利用多种科技手段工作的能力”等五大能力。 　　 　　二、大学生就业能力的形成过程 　　 　　图一显示了大学生就业能力形成的过程。如图所示,高校是培养大学生就业能力的场所,而就业能力的需求来自于用人单位,用人单位将期望技能以工资高低和就业的难易程度等信号,通过劳动力市场传达给高校,高校通过各种手段实现学生的技能转变,但在教学方法和手段及其他众多因素的影响下,学生所获得的就业能力和用人单位的预期存在差异,差异越大、匹配程度越低,就业鸿沟就越宽,这预示着学生的就业能