试谈设置英语阅读交流课整合各种资源培养学生综合语言运用能力.docVIP

试谈设置英语阅读交流课整合各种资源培养学生的综合语言运用能力 　　摘要: 学生通过对阅读内容的交流,在整合各种资源的过程中,培养了综合语言运用能力。 　　关键词: 新课标 阅读交流 资源综合语言运用能力 　　 　　随着网络全球化的发展,信息时代的到来。学好英语的重要性与我们的生活休戚相关。各种图书、报刊杂志、电视、网络为学生学习英语、阅读英语材料创造了良好的条件和氛围。 　　因此,教师在教学中要依托多媒体平台,引导学生有效地整合图书网络、报刊、音像等资源,培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。 　　《新课标》的出台为广大英语教师指明了教学的方向,课标中提到 “高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力;进一步拓宽国际视野,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。” 　　新课标为我们指引了方向,多媒体给我们提供了平台。在近3年的教学中,根据学生的认知心理和时代对多元文化学生素质的需求,在相当一部分阅读课后,我都紧接着安排了一节阅读交流课。在对阅读交流课的准备和实施中,可以达到以下的效果。 　　 　　一、整合各种资源,培养良好的情感态度 　　情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,它包含着兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。现在的英语课本中的阅读材料包罗万象,学生在阅读文章的时候会有许多的疑惑和好奇,通过有效利用英语图书、报刊、网络等资源,满足学生的好奇心和求知欲,从而带动学生学习英语的兴趣和自信。 　　英语课本中的许多文章都会很容易地激发学生的求知欲。如果教师给学生充足的时间和空间,让他们自我探究,便会让学生对英语的学习形成积极的情感态度。如在学习高二上Unit12,Jules Verne一课后,有的学生对作者Jules Verne的生平简介特别感兴趣;有些同学很想知道文章中节选的两部小说(“Twenty Thousand Leagues Under the Sea” “Journey to the center of the Earth”)的全部内容;有些同学想了解Jules Verne 的其它名作;有些同学还想知道Jules Verne是个什么样子的人;有些同学想观看这两部小说拍成的电影。在这样的信息全球化时代,学生的这些好奇通过翻阅图书,网络下载,还有的学生把二者结合起来,获取了知识,满足了好奇心。为了让学生有足够的交流时间和空间,在这节阅读课后给学生安排了一节阅读交流课。阅读交流课上在教师的组织下,学生利用多媒体,关于自己所查阅的内容相互交流。这样满足学生的求知心理和表达欲望,不仅会促进学生学习英语的兴趣和合作精神,增强学生学习英语的自信,而且还可以培养他们的自主学习能力,坚定探求知识的意志。 　　 　　二、整合各种资源,形成有效的学习策略,发展语言技能 　　英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。阅读一篇文章后,学生首先明确自己的兴趣点,确立自己的搜索信息和搜索方式,然后独立地用英语获取信息和资料,通过用英语思维加以整理、分析、归纳、总结,最后在阅读交流课上用英语语言相互展示和交流。在这一过程中,学生不断地调整和提高自己,逐步地形成有效的学习策略,形成自主学习能力,为终身学习奠定良好基础。 　　语言技能包括听、说、读、写4个方面的技能以及这4种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。学生在搜索资料的过程中,要阅读许多资料,加以比较,整理和加工,不仅锻炼了他们读的技能,而且还锻炼了他们写的技能。学生在阅读交流课上,在相互交流的过程中,用英语进行思维和表达,口语和听力能力也得以提高。 　　 　　三、整合各种资源,提高文化意识,形成跨文化交际能力 　　语言有丰富的文化内涵。学习英语的学生如果多了解英语国家的文化,便有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解和认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。 　　如高二教材中的Unit5 The British Isles一文为例。学了这么久的英语,不同的学生对英国的不同方面有求知欲。并且很多同学都有疑问“为什么接下来的文章中专门提到了“索尔兹伯里(Salisbury)?(Why Salisbury is specially mentioned here?)”“英国的标志性的建筑或是文化有哪些?(What are the symbols of England?)”等等,教师鼓励学生课下查阅学生感兴趣的有关英