语域理论与英语专业研究生写作教学.docVIP

语域理论与英语专业研究生的写作教学 　　摘 要： 英语专业研究生的写作教学中存在一些问题，本文通过对语域理论的特点和功能进行分析，得出正确运用语域理论可以提高写作教学，从而提高学生的写作水平。 　　关键词： 语域理论 英语专业研究生 写作教学 　　 　　1. 引言 　　 　　语言是人们在社会中进行交际和思维的工具，人们真正掌握语言在于使用恰当的语域。语域（register）是指语言随着场合或使用环境的不同而区分的变体，是在特定的环境下使用的有一定语言特征的变体。语域理论对英语专业研究生的写作教学有着重要的指导作用。在英语专业研究生的写作教学中，教师应该重视语域问题，通过提高学生识别及使用语域的能力来提高学生的写作能力。 　　 　　2.语域理论简介 　　 　　2.1语域理论的定义 　　1964年，韩礼德（Halliday）等人在研究“语言规划框架”（institutional linguistic framework）时，对语域进行了进一步研究。他们认为语言将随着其功能的变化而变化。这种由用途区分的语言变体就是语域（张德禄，1987）。例如，医生在医院里与病人的对话和在家里与家人的会话就不同，因为两者属于不同的语域。语域理论（register theory）起源于应用语言学的“语言变体”（language variation）概念。语域理论是指我们使用的语言随着语境的变化而变化，并受到语境的制约（卫岭，2004）。语域理论是从社会学角度来研究语言变体的，认为语言是社会行为，是行为潜势，是“能够做的事情”（王丹，2007）。 　　2.2语域与语境的关系 　　语域与语境之间有紧密的联系。语域反映语境，语境决定语域。韩礼德说：“语域理论既很简单，又很有效力。它说明我们所说或所写的语言将根据语境的变化而变化。（张德禄，1987）” 　　决定语域的语境因素主要有三个方面：话语范围（field of discourse）、话语形式（mode of discourse）和话语要旨（tenor of discourse）。即语场（field）、语旨（tenor）和语式（mode）。这三个组成部分中任何一项发生改变都会导致意义的变化，引起语言的变异，由此而产生不同的语言变体即语域。 　　语场是指在交际过程中实际发生的事，以及参与者所从事的活动，其中语言活动是重要组成部分，包括谈话主题。按照专门性（technicality），语场可以分为技术性（technical）和非技术性（non-technical）两类。技术性语言指的是一些行话、术语，比如科技英语、航空英语等；非技术性语言主要是指日常会话等。 　　语旨指参与者之间的角色关系的集合。可以分为个人语旨（personal tenor）和功能语旨（functional tenor）。前者指语境中的角色关系，它影响交际双方使用语言时的正式程度。后者指语言活动的目的。个人要旨可分为正式体（formal）和随便体（informal）。功能要旨可分为寒暄性（phatic communion）、叙述性（expository）、说服性（persuasive）、教导性（didactic）等（朱永生，1987）。 　　语式指的是语言活动所采用的媒介（medium）或渠道（channel）。语式的不同可产生由不同的渠道、媒介或修辞方式来区分语域：口语和书面语，它们在很多方面都有明显的不同。比如即兴的和有准备的就是不同的。 　　语境因素的三个方面可以用下图表示： 　　 　　以上这三个语境因素共同作用，制约讲话者对词语和语义结构的选择，确定了不同情境下所使用的合适的语言特征――语域。如果我们只知道其中的一个或两个因素，是无法预测语域的。只有三个因素都具备时，才能准确地对语域进行预测。 　　语境的这三个因素与语言的三种元功能相互对应。这三种功能是：概念功能、人际功能和语篇功能。概念功能指语言充当内容的表达。人际功能指语言用来建立和维持社会关系。语篇功能指语言必须把自身跟其使用环境联系起来（Halliday，1970；胡壮麟，2001）。语场支配概念功能。语场的变化可产生不同领域的概念语域，如：科技英语、广告英语等；语旨支配人际功能，产生不同的正式程度，反映不同情景范畴的会话关系。如美式英语和英式英语的不同；黑人英语和白人英语的不同。语式的不同可产生由不同渠道、媒介或修辞方式所区分的语域。这些语域之间的差异主要表现在对语篇功能的不同选择上。 　　 　　3.语域理论的特点 　　 　　首先，相联系的语域之间并没有明显的界限，而是由介于它们之间的连续体（cline）连接起来的。当我们分析某一语篇时，只是为了能根据语境解释它，我们才说它属于某一语域。如诗歌英语和散文英语。诗歌中接近