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语言学理论对外语教学实践的指导意义 　　英语作为一种语言，其教学离不开语言学理论的指导。语言学为外语教学提供了有力的理论支持，丰富了教学实践的内容和方法；语言教学的实践又反过来验证了语言学理论，为语言学理论的研究提出了更多现实的问题，提供了更多的研究素材。在语言学的众多分支中，应用语言学、社会语言学、语用学及心理语言学理论对语言教学的影响较大。本文从语言学四个主要分支人手，探讨了语言学理论对外语教学的指导意义和深远影响。 　　 　　一　主要语言学流派 　　 　　现代语言学一百多年来的发展经历了三个主要时期，历史比较语言学、结构主义语言学、转换―生成语言学分别是这三大时期的代表。 　　1　历史比较语言学 　　历史比较语言学通过语言亲属关系的比较研究语言的发展规律，拟测它们的共同母语。历史语言学建立了比较的方法，重视当代的语言的研究，运用达尔文的进化论观点，考察语言的历史来源和亲属关系，为语言建立了谱系，对各种语言做出了谱系分类。所以，历史比较语言学是语言学走上独立发展道路的标志，是语言学史上的一个里程碑。 　　2　结构主义语言学 　　兴起于20世纪30年代的欧洲，基本理论源出于索绪尔的《普通语言学教程》，反对对语言现象进行孤立地分析，主张系统地研究。其主要论点扼要地说有两个方面：第一，认为每种语言都有一套独特的关系结构；第二，每种语言的个别单位都不是孤立存在的，而是在跟其他单位的区别、对立中存在的。结构主义强调不能孤立地从事物的个别性去认识它，而要同时从各个成分之间的关系、从结构的分层符号系统的整体f生去认识。 　　3　转换――生成语言学 　　出现于20世纪50年代末，以美国乔姆斯基为代表，运用转换――生成的理论和方法研究语言。转换――生成语法强调对人的语言能力做出解释，而不是仅仅描写语言行为，它要研究的是体现在人脑中的认知系统和普遍语法。另外，转换一生成语法采用的是现代数理逻辑的形式化方法，根据有限的公理化的规则系统和原则系统用演绎的方法生成无限的句子，以此来解释人类的语言能力。它对其他人文???会科学的发展也产生了重要的影响。 　　 　　二　语言学理论与外语教学密不可分 　　 　　理论指导实践是―个众所周知的道理。语言学是人类研究语言的成果，是阐述语理的，是对语言材料进行分解性的梳理。外语教学则是通过语言认知、语言传意和语言训练(书面语和口语)来提高学生的思维、认识与表达能力和素养。这离不开现代语言学理论的指导。Roulet(参见vaIlElsetall，1984)也从三个层面探讨了语言学对外语教学的作用：每一种语言理论都既表达了对语言是什么的认识，又含蓄地反映一定的语言学习理论；语言描述一方面可提供教学内容，另一方面又提供如何安排语言材料先后次序的建议；某些分析方法有时可以当作是关于教学程序的建议。在实践中，外语教学面对的是负载着具体思想和文化的语言，而非纯粹的语言形式。语言形式的习得，语言规律的把握，离不开语言内容以及所包涵的思想情感的领悟。因此，运用现代语言学理论指导语言教学理念和改进教学方法，才能真正意义上提高学生包含情感理解和表达能力、思考能力、跨文化交际与社交能力、自主学习能力等多个层次的综合素质。 　　外语教师首先要具备良好的语言学素质和扎实的理论基础，更重要的在于要把这些语言学理论运用到教学中去，指导具体的教学实践。“某人对语言的一般问题了解得越多，他就越有希望能更加积极地负担外语教学的任务。”“……熟悉并能运用科学语言学的方法的教师，会觉得把语言教给学生要轻松得多，方便得多。”(罗宾斯语)。 　　 　　三　将语言学理论应用于外语教学实践 　　 　　1　应用语言学(狭义)对于外语教学具有深远的指导作用。教师可以依据它来确立外语教学的目的、要达到的标准以及教学原则；还可以解决教学大纲的设计、教学方法的选择以及研究如何编辑高质量的教材、练习和参考书等。比如在教学过程中鼓励学生进行语言实践，利用多媒体技术和英语广播电台等，营造一个学习英语的环境，弥补课堂教学的不足，尤其是听、说方面的不足。让学生有更多机会处在英语交际环境中耳濡目染，不断提高运用语言的能力。此外，应用语言学的一个基本原则是根据学生的实际需要对其提出具体的要求。因此，教师在教学过程中应当尽量采取分层次教学法，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，实行等级目标管理。尤其对基础差的学生要多关心，多帮助，设计适应他们能力水平的教学活动。让他们有参与的机会，培养他们的兴趣，激发他们的求知欲。总之，在语言教学时，教师必须充分了解学生的情况，在教学过程中应以学生为中心，提高教学的针对性。 　　2　社会语言学强调语言是一种社会现象，语言的使用离不开其赖以存在的社会。外语教学的实践表明，单靠语言本身并不能达到交际的所有目的。