谈政治课激趣式辅助教学艺术.docVIP

谈政治课激趣式辅助教学的艺术 　　著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”那么，如何激发学生学习思想政治课的欲望呢？我结合自己的经验，围绕趣味性教学，谈一些体会和具体做法。 　　一、漫画助教 　　漫画是一种特殊的信息形式，它饱含哲理，极富趣味性。在政治课教学中，我精选和巧用一些与教材内容紧密相连、贴近现实生活的漫画，收到了良好的教学效果。如在讲授高三《思想政治》“资本主义两党制”时，我复制了《人民日报》刊登的漫画《驴象斗法》，挂在黑板一侧。学生看到这幅漫画后兴趣大增，议论纷纷。此时我不急于讲解，而是让学生先看课本，结合课本内容思考这幅漫画的寓意。通过看书和思考，学生很快理解了美国民主党和共和党一个在朝一个在野，互相攻击，吵吵嚷嚷，表面上制造一种“民主的气氛”，实际上不论是哪个政党上台，都是代表整个资产阶级政府并掌握政府权力，实现资产阶级对劳动人民的统治，以维护资本主义私有制。 　　漫画助教，能够创设良好的教学情境，以诙谐的形象、深刻的寓意，给人乐趣，发人深思。它所创设的情境，既有启发性，又有利于激发学生的学习兴趣。 　　二、幽默助教 　　幽默生趣的主要表现形式是一种轻松、诙谐的情调来表达深刻的内容。思想政治课教学恰当地运用幽默是启迪学生思维、增强吸引力的一种重要手段。法国著名演讲家雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。”大凡教育家都十分重视语言的幽默，主张“要努力把课上得情趣横溢”，“每堂课都要让学生有笑声”。教师语言的幽默可以打破课堂的沉闷，融洽师生感情，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的笑声中掌握知识，发展思维。例如，在讲高二《思想政治》“具体问题具体分析”这一知识点时，我给学生讲了一个“量体裁衣”的幽默故事：从前北宋有个裁缝，替人做衣，除量身材之外，还对穿者的相貌、性格、年龄至何时考科中举等情况都要作一番调查研究。有人问他何故？他便大讲其裁衣的“短长之理”：体胖的腰要宽，体瘦的腰要窄，性急的??宜短，性慢的衣宜长；少年中举，趾高气扬，走路挺胸凸肚，因而衣服前长后短；老年中举，意气消沉，走路弯腰驼背，故衣服要前短后长。学生听了这个故事，捧腹大笑，而在这笑声中也加深了对为什么要“具体问题具体分析”这一哲理的理解。 　　幽默助教，能以生动有趣的语言把深刻的道理表达出来，有助于学生对教学内容的迅速领会和掌握。它既富幽默感，又有启发性，还有利于激发学生的学习兴趣。 　　三、音乐助教 　　运用歌曲情境是一种高效的、生动活泼的情感型教学方式，它是实现“动之以情，晓之以理”这一有效方法的重要渠道，把歌曲引进政治课堂，必能激发学生浓厚的学习兴趣，为政治课创设出最佳的教学氛围。如:在讲《思想政治》“物质是运动变化的”这个观点时，我哼唱了《山不转水转》这首歌曲，当唱到“山不转水转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心在转”时，我问学生这说明了什么道理？学生思考后回答：“说明了自然界、人类社会及人的认识是不断运动变化的。”我紧接着归纳说：“说得对。世界上一切事物都是运动变化的。根本不存在不运动的事物，绝对静止的事物是没有的。”说完我又唱：“没有憋死的牛，只有愚死的汉……再深的巷子也能走出那个天，也能绕过那个弯……没有流不出的水，没有搬不动的山。”再次激发学生思考：这几句歌词说明了什么哲理？在学生热烈讨论后，我作了以下小结：必须在运动中把握客观规律，充分发挥人的主观能动性，不能因循守旧、墨守成规，这样才能做好各项工作。 　　音乐助教，既增强了教材内容的渲染力，又加强了教材的思想性、趣味性、教育性的统一，从而激发了学生学习兴趣。 　　四、实物教具助教 　　德国教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比单纯的描述更为可取。”可见，教师若能以实物教具的直观手段，创设一些可感可知的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感受，就可以激发他们的学习兴趣和热情。如：在讲高一《思想政治》“货币的来龙去脉”这一知识点时，我多次运用实物教具辅助教学，从而收到了良好的教学效果。在导入新课时，我随手从身上掏出一张崭新的人民币，问学生：这是什么？有的讲是人民币，有的讲是十元钱，有的说是货币，还有的说是纸币。同学们议论纷纷，回答不一。此时，我示意学生安静下来，然后讲道：“这是一张纸币。那什么是纸币？与货币有何关系？它是怎样产生的呢？首先应从货币的来龙去脉谈起。”这种由实物引发思考，设置悬念的新课导入方式，使学生很快进入“心求通而未得，口欲言而不能”的意境，有利于激发学生的好奇心和求知欲。 　　实物教具助教，能给学生以直观的形象感受，不仅使学生学习兴趣盎然，而且给学生留下难以磨灭的印象，加深学生对所学知识的理解和记忆。 　　五、多媒体助教 　　使用多媒体教学手段，能体现出