高校教学督导工作实践与探索.docVIP

高校教学督导工作的实践与探索 　　一 高校教学督导体系产生的背景 　　 　　中国教学督导制度产生较早,在古代有之,新中国成立后,中央就强调对中小学基础教育进行督导。在“文革”期间中断后,1986年在邓小平倡导下恢复重建。教育督导工作在推进中等和中等以下教育改革和发展中发挥了巨大的作用。高校内部引进督导大致始于上世纪90年代初中期(1992―1993年当时高校首次扩招),随着教育改革不断深入,1999年后我国高校扩招既加快了中国高等教育大众化的前进步伐,同时也带来了高校发展前所未有的机遇,也给高校教育教学和人才培养工作带来了更大的压力,给高校原有的规模、效益、质量、结构的平衡带来了冲击,导致教育过程出现新的矛盾和问题[1]。高校越来越感到提高教学质量的紧迫性,把提高教学质量视为学校生存和发展的生命线。在这样的大背景下,作为对提高教学质量起监督保证作用的教学督导体系建设被赋予了更为重要的地位,我国不少高等院校在教学工作上引进了基础教育的督导制,先后建立并逐渐完善了教学督导体系,履行检查、监督、评价和指导的职责,在促进教学改革、加强教学管理、树立教学典范、提高教学质量等方面初步显示出它的重要作用。 　　1991年,原国家教委曾就基础教育发布过《教育督导暂行规定》,但高等教育毕竟不同于基础教育,不能照搬照套。由于目前高校教学督导工作还没有统一的条例,各校对督导机构的性质、地位理解