高职英语语法教学认识误区及策略分析.docVIP

高职英语语法教学的认识误区及策略分析 　　摘 要:英语语法教学是英语课堂教学中亟需解决的难点之一。本文就当前高职英语语法教学实践中存在的认识误区及其所带来的负面影响进行分析，并试图运用语法教学的相关理论、结合本人的教学实践来探索行之有效的语法教学策略。 　　关键词:语法教学 认识误区 策略 　　 　　关于高职英语语法教学，众说纷纭，莫衷一是。笔者在调查中发现，绝大部分高职学生最喜欢学口语，最怕学语法，原因是口语简单、语法难学；绝大部分英语教师最怕教口语，最喜欢教语法，原因是学生不开口、语法容易讲。可以说，这对现实矛盾严重地制约着高职英语教学的实效和发展（事实上，中小学英语教学也面临同样的困境）。这一矛盾出现的原因是多方面的，其中对语法教学存在着一定的认识误区是不可忽视的重要因素。 　　 　　一、认识误区及归因分析 　　 　　当前的高职英语教学都受制于交际法和任务法而难有其他突破。由于受素质教育大旗的影响，没有人敢在今天的外语教学中轻言语法教学法或一家之言。其实任何一种教学理论或教学方法，都会有它的可取性和时代性及自身存在的缺陷。因此我们大可不必像那些狂热的发烧友一样，今天为这一理论而痴，明天为那一模式而迷。我们应该理性地从教材的选用、教学内容的整合和教学策略的建构等方面探索真正属于自己的东西。而这一切又有赖于我们对高职英语教学的对象定位、目标定位和功能定位等建立全