茅屋为秋风所破歌(我).docVIP

20、茅屋为秋风所破歌 一、导入 随着这首优美的中国古典名曲《春江花月夜》的响起，我们仿佛通过时间的隧道来到了神圣的古典文化的殿堂，这里有李白的斗酒诗百篇；有杜甫的《三吏》、《三别》；还有白居易的“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期；更有很多，很多``````` 的确，我们应该感谢古人，是他们创造了中国古代文化史，是他们铸造了古典文化的灿烂辉煌，是他们成就了我们我们今天的骄傲和自豪。我们有责任和义务把这些瑰宝继承和发扬下去。 下面就让我们听着历史的回音，踏着前人的脚步，回到安史之乱之后的唐朝，去品位杜甫的《茅屋为秋风所破歌》带给我们的震撼。（点出课题） 二、作者简介 1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。是我们中华民族的骄傲。 杜甫，（711—770）, 唐代著名现实主义诗人。字子美，世称杜工部，晚年别号“少陵野老”。他写的诗被人誉为“诗史”。后人称之为“诗圣”。著有《杜工部集》。 三、写作背景 （提问：唐朝由盛转衰的转折点是什么吗？——安史之乱） 安史之乱之后，民不聊生，一派萧条景象，杜甫在公元759年岁末弃官，当时年仅40多岁，一家辗转回到成都，在亲友的帮助下，在成都西郊浣花西畔盖起了一座茅屋，这就是后来著名的“浣花草堂”。（点出图片、解释“经过后人修建，作为遗址保存） 杜甫盖起了茅屋，过上了暂时安定的生活，不料到了八月大风破屋，大雨接踵而至，把诗人从暂时安定的生活中敲醒，他长夜难眠，感慨万千，于是写下了这首《茅屋为秋风所破歌》。 秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。 放录音听读（配合画面） 指出重点字词（点出幻灯） 听录音跟读 学生自行朗读 找学生站起来朗读 五、分析课文 （一）研读第一小节 1、找学生朗读第一小节（点击幻灯） 2、根据第一节诗的内容，如果让你在题目的“秋风”一词前面加上一个适当的词语来修饰，你会添加什么呢？请阐述理由。 （学生很可能选择“无情”、“猛烈”、“凶猛”等词语。根据诗词段中的“怒号”一词说明风之大，风之猛烈等。） 3、第一句改为“八月秋高风猛烈（或无情、凶猛等）”如何？为什么“怒号”比“无情”、“猛烈”、“凶猛”更好呢？ ——“怒号”使用的是拟人化的手法。因此是最佳的。 4、你还能从本段中再找出描写风之猛烈的词语吗？ ——“卷”用得好，很形象化，有力度。跟后面的动词“飞”—“洒”—“挂?”—“飘转”—“沉”相对应。 诗人好不容易盖起这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却故意与他作对似的，怒吼而来，卷起茅草， ——秋风破屋 讲解：我们读这几句诗，分明看到一个衣衫单薄的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把茅草一层一层卷了起来。 ——他面对大风破屋之情， 7、在揣摩语言的基础上，再让学生齐读第一段， （朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。） （二）研读第二小节 找学生朗读第二小节 （小组讨论问题） 2、茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？ 3、群童为何抱茅？ 本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。 “归来倚杖自叹息”，他叹息什么？ 一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。 ——群童抱茅 6、作者流露出了什么样的心情，用原文的一个字来表示。 ——叹 全班齐读，流露出痛心的感情。 （三）研读第三小节 过渡：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？下雨 看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。 ——“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。 “冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬——如果洗得干干净净就不硬了 这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。 ——夜雨湿屋（点击幻灯） 有一个字描述出作者的心情？ ——忧 （四）研读第四小节 过渡：难眠的原因除了有担忧自己以后的生活还有什么呢？ ——还担忧天下寒士的疾苦，担忧民族的命运，担忧国家的兴衰。 从哪里看出来的？——第四小节 教师范读第四小节 讲解：杜甫自己的生活已经痛苦不堪了，但没有沉溺于个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人大声