区域推进校本研究.pptVIP

（一）国家级、市级、区级培训能取代校本研修吗？ 教育研究分为三类，开发性研究、应用性研究和基础性研究。基础性研究，即纯理论的研究成果往往有较强的普适性。应用性研究，即理论应用于实际的研究成果往往有鲜明差异性。教师所进行的研究主要是应用性研究，即将教育理论创造性地应用于教育实践。 学校不同，地区不同，决定了一个区域的研究和一个学校的研究不能替代另一个地区和学校的研究。 正因为如此，在教师教育中，不但要有国家级培训、市级培训、区级培训，还要有校级培训，校本研修不可替代。 （二）校本研修为什么要占据50%以上的比例？ 实践性是教师职业的重要特征；实践智慧是教师专业能力的重要内涵。 课堂是提升教师实践智慧的土壤；学校是教师、校长获得专业化发展的主阵地。 校本研修是校本教研与校本培训的整合。校本研修使教研更加规范，使培训更关注课堂，更关注教育、教学实践。我们应该从过去比较狭义的培训概念，走向大培训的理念。即：只要促进教师专业化发展的任何活动都是培训。因此校本研修的范围是相当广泛的。 区域层面： （一）教育行政部门做什么？ 教育行政部门要为区域推进校本研修提供发展方向、相关政策、经费保证及质量监控。 （二）区县培训机构做什么？ “校本”是一种价值取向，它“基于学校、为了学校”，而不是“限于学校”。它指向教师、校长的专业化发展，不是封闭的，而是开放的。 区县培训机构应当根据本区域的特点开展校本研修的研究、指导活动。 区县培训机构要使校本研修更加规范。应制定校本研修的课程审批制度，提出规范的校本研修流程和管理办法，以制度保证校本研修的质量。 （二）区县培训机构做什么？ 区县培训机构应当对相对困难的学校给予支持，以促进教育的均衡化发展。 区县培训机构应当发现学校好的经验做法，搭建交流共享的平台，促成资源共享。 区县培训机构应当及时对本区校本研修的实践予以提炼总结，要研究校本研修的区域推进策略，为教育行政部门提供决策咨询，促进整体提高。 （三）区县培训机构怎么做？ 提出区域层面推进校本研修的策略。 策略的提出反映了对本区区情、教师专业化发展方向的理解。 1、集约化策略 “纵向”集约 构建起纵向贯通开放有序的市级、 区级、校级培训网络。按市教委指导 意见划分各级培训的比例。 1、集约化策略 “横向”集约 2、结构化策略 “确保培训工作与新一轮课程改革推进同步进行”  ——摘自教育部《基础教育课程改革纲要》。 教材不是课程的必要条件。但是课程应该有课程标准，课程目标，课程实施途径与内容，课程评价等要素。 课程既有预设性课程，也有生成性课程。 我们把干部、教师的培训课程结构作为区域、校内培训的理性思考。结构反映出我们对本区、本校干部、教师目前基础和需求的了解，也反映了我们对本区、本校干部、教师专业化发展方向的理解。 （1）静安区教师教育课程结构表 （2）区级培训 、校级培训 区级培训：制定教师培训、干部培训、骨 干培训等课程结构比例。 校级培训：制定相应课程结构比例及途径 方式，纳入校“十一五”干部教师 培训计划。 （3）理想的（预设的）课程结构与　 实际的（生成的）课程结构 3、多样化策略 我们设计的教师教育的课程结构反映了我们对教师专业化发展方向的理解。教师不但要有基础知识与基础理论，更多的还要不断地增加实践智慧。正因为如此，促进教师专业化发展的途径多样，教师教育的方式、方法也趋于多样。“经验式”的学习方式是远远不够的。 3、多样化策略 促进教师专业化发展的途径，有的可以走向规范，称之为正规的、主流的培训。非正规非主流的培训形式，能增强全区、全校的研修氛围，也促进了教师专业化发展。 （1）“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”教师、干部 　　　 培训形式走向多样化。 　（2）听课、听报告；上课（培训课）、作报告。 课题研究，组长，有关研究人员。 　 带教，名师，名校长工作室。 …… 　都可归入教师教育。计算学分。 4、精致化策略 4、精致化策略 4、精致化策略 4、精致化策略 （1）“对话式”培训 （1）“对话式”培训 （1）“对话式”培训 （2）“研修培训” 静安区教师研修活动方案（试行稿） （2）“研修培训” 教院 教研室深入校教研组校本研修； 德研室深入校年级组校本研修； 科研室深入校项目组校本研修 （校本课程、科研等）。 静安区教育学院指导基层学校研修活 动意见反馈表（试行稿） 5、规范化策略 方法、方式、途径、形式等趋向多样，市级、区级、校级趋向集约，必须要求