教育主体的学业需要及制度满足性——对华中科技大学2347名本科生的调查分析-academic needs and institutional satisfaction of educational subjects - investigation and analysis of 2347 undergraduates in huazhong university of science and technology.docxVIP

独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人 或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已 在文中以明确方式标明。本人完全意识到，本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名： 日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本论文属于保密□ ，在年解密后适用本授权书。不保密□。（请在以上方框内打“√”）学位论文作者签名：指导教师签名：日期：年月日日期：年月日1 研究的出发点1.1 研究背景与关注问题在大学生教学培养制度改革的实践过程中，越来越多的学校开始采取更为灵 活、自主的人才培养模式。如北京大学采取的“元培计划”[i]、浙江大学的“竺可 桢学院”[ii]以及复旦大学的“复旦学院”[iii]，都以推动本科教育自主化、个性化为 主旨，即在低年级时接受以综合教育和文理基础课程为核心的通识课程学习，高年 级在一定范围内自主选择专业进行宽口径、跨专业的交叉培养，并通过选拔优质生 源、在配合导师制度及专业选择指导制度下，为学生提供学术、课业、发展等各方 面的咨询和指导，同时提供辅修、双学位、国际交流、出国留学等多种途径，从而 真正达到培养创新型人才的目标。华中科技大学本科生培养，主要有四方面的特色。第一，灵活的教学管理制度——学分制，构建适应学分制要求的信息大类、机械大类、土建环大类、电气大类、 文科大类课程体系，对部分学生实行按大类培养；在学校教学资源条件允许的情况 下，学生可在一年级申请跨学科大类转专业、二年级申请本学科大类转专业；全面 实行选课制、本科生学业指导与导师制。第二，实行主辅修第二专业学士学位与双 学士学位制度。第三，推行拔尖人才特殊培养制度。第四，实施七校联合办学。[iv]可见，大学生作为教育主体，在教学培养制度改革中越来越受到重视。 本研究关注的问题是：（1）大学生有哪些学业需要，这种需要当然只能从教学培养制度中得到满足， 因而学生的需要是对制度的需要；（2）大学生学业需要有什么特征，是否分为不同层次；（3）现行教学培养制度对大学生学业需要的满足如何。1.2 相关文献综述1.2.1 需要理论马克思根据需要同个人活动的关系，将需要分成了自然的、社会的和精神的三 种需要，构成人的需要结构。自然需要即生理需要，指由人的肉体组织决定的用以 维持其生命而对生活资料的需要，人们最初的实践活动便是为了满足这些需要。社 会需要，指商品交换、货币交换所引起的需要。在商品生产社会中，由于个别生产 者只能生产一种商品，因此他的其他需要就必须通过与其他生产者生产出来的商品 交换才能满足，他们相互依存、相互补充，使得个人需要变成一种社会需要。精神 需要，包括两种，一种是人作为主体能够自由地展现自己才能的需要，一种是享受 文化成果的需要。在马克思看来，这种需要是人与动物相区别的重要标志。马克思 不仅划分了人的需要的结构，并且从个体发展的角度将人的需要由低到高划分为生 存、享受以及发展三个层次，而且认为它们相互之间是密切联系的。[v]亨利·默里（Henr yMurr ay）在 1938 年出版的《人的探索》一书中，第一次将 人的需要作为专门的研究对象，研究并罗列出了人的 20 种需要，即贬抑需要、成 就需要、交往需要、攻击需要、自主需要、对抗需要、防御需要、恭敬需要、支配 需要、表现需要、躲避伤害需要、躲避羞辱需要、培育需要、秩序需要、游戏需要、 抵斥需要、感觉需要、性需要、求援需要、认知需要等。[vi]美国哈佛大学心理学家大卫·麦克利兰于 20 世纪 50 年代通过对人的需要和动 机的研究，认为人在基本的生存需要得到满足后行为取决于另外更高层次的需要的 满足与否。他把人的高层次需要归纳为对成就、权力和亲和的需要，即“三种需要” 理论。成就需要，指人们渴望通过努力奋斗而将事情做的更为完美，获得更大成功 的需要，强调奋斗的过程以及个人所获得的成就感，而不单单是物质奖励；权力需 要，指人们内心渴望影响和控制别人，同时又不受他人控制的需要，强调地位的争 取和影响力的获得；亲和需要，指人们倾向于同他人交往，通过与他人建立友好亲 密的人际关系而被他们所喜爱和接纳的需要，强调沟通、理解与合作。其中, 麦克利兰认为成就需要的高低对人的成长和发展至关重要，主导人的行为。[vii] 美国人本主义心理学家阿伯拉罕·哈马德·马斯洛在 1943 年出版的《调动人的积极性