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关于小学中高段球类教材尝试教学的研究 摘 要： 主要通过对比实验法，初步探讨在小学中高段球类教材运用邱学华老师的尝试教学理论及毛振明博士的成功体育教学理论，激发学生学习球类项目的积极性，发展学生的身体活动能力，培养学生树立终身体育锻炼意识，促进学校体育教育的更新。研究表明，基本形成了球类尝试教学的模式，这种课堂教学模式有利于激发学生学习兴趣，有利于提高学生参与体育课堂的能力，有利于提高学生的综合身体素质和终身参与体育的意识。 关键词： 球类 尝试 成功 教学 1。前言：随着素质教育的全面推进，二十一世纪的社会对学生的要求越来越高，针对目前体育教学中存在的教师讲得多，练习时一味追求技术，造成学生听的苦燥，练的乏味，再加上学校人多、场地小、器材少，久而久之，影响其兴趣形成的现状，又由于球类教材拥有广泛的群众基础，深受学生的喜爱和支持，因此我们引用邱学华老师的尝试教学理论，开展“在小学中高段对球类教材进行尝试教学”的课题研究。该课题的理论依据是邱学华老师的“学生能尝试，尝试能成功”理论，在遵循体育教学的基本规律和学生心理特征，充分依据球类教材的广泛性和趣味性，达到让每位学生真正领略和体验体育的全部乐趣。 2、课题主要研究内容：是运用尝试教学法，通过优化课堂结构，激发学生学习的积极性，培养学生兴趣和爱好，发展学生各种能力。 3、课题的研究方法与步骤： 3.1、实验对象：以本校四、五年级6个教学班，共计316名学生作为研究对象，实验前，我们分别随机抽取四年级一、三班为实验组，二班为对照组；五年级二、三班为实验组，一班为对照组。本次实验围绕教学实验方法，开展尝试教学研究，对照组围绕传统的教学方法，同时控制两方授课时间和授课内容而进行。（其中对照组中两个病残除外） 3.2、实验研究方法 3.2.1问卷调查法：本次问卷实验经有关学校体育教学专家和本次实验顾问评定，对实验组学生和对照组学生在实验前后进行调查，共回收问卷316份，其中有效问卷310份，有效率为98.1%，经检验，问卷的信度和效度均符合要求。 3.2.2、对比实验法，实验前后对球类运动技能水平、体锻达标成绩和参加市级比赛成绩进行比较得出结论。 3.2.3、凡是实验所涉及到的数据，我们均采用计算机进行均数、标准差和T检验等常规统计处理。 3.3、实验步骤： 3.3.1准备阶段：接受专家指导，确定实验对象，进行实验分组，做好实验前规定指标的测试与统计处理工作。 3.3.2实验阶段：严格按课题方案进行实验，做好实验阶段与终结阶段测试，整理统计数据资料，并撰写实验研究报告。 3.4、变量控制： 3.4.1.教学方法的控制：实验班采用尝试教学法，对照班采用传统教师教学方法。 3.4.2教学内容的控制：控制实验班与对照班的球类教材总时数。 3.4.3教师的控制：教师必须按教学计划严格执行。 4、研究日期：2003.9——2005.7 5、结果和分析： 5．1激发了学生对体育的兴趣，享受体育成功的乐趣。 小学生历来好动、好奇，尝试教学法打破了传统体育教学先讲后练的程序，满足急于探求的好奇心和好胜心，特别是一些本来体育不理想的学生，现在让他们也有参与的机会，有成功的可能，必然对体育兴趣大增。同时化大力气改善场地器材建设，满足了学生的需求，促进学生练习的积极性和自觉性。我们采用问卷调查对比分析，问卷内容包括学生对待体育的态度和对体育享受成功体验等。 调查结果显示，在对待体育兴趣方面实验组明显优于对照组表一。 表1、实验前后实验组和对照组对体育兴趣方面 n=310 调查内容 非常喜欢 比较喜欢 一般 不喜欢 实验前 实验组 人数 81 55 39 30 百分比 39.9 27.1 19.2 13.8 对照组 人数 45 27 23 12 百分比 42.1 25.2 21.5 11.2 实验后 实验组 人数 136 53 10 4 百分比 66.9 26.2 5.0 1.9 对照组 人数 47 35 18 7 百分比 43.9 32.7 16.8 6.6 让学生在体育课享受体育乐趣的认识上，实验组66.6%享受体育的乐趣，对照组只有20.5%享受成功。见表二 表2、实验后实验组和对照组体育享受成功喜悦的比较 n=310 调查内容 享受体育成功 有成功的体验 一般 失败 实验组 人数 135 50 15 3 百分比 66.6 24.7 7.4 1.3 对照组 人数 22 35 18 32 百分比 20.5 32.7 16.8 30.0 除此之外，其他问卷调查还表现对课外体育锻炼的时间和平时收看体育节目，了解体育时事方面都表现出浓厚的兴趣。 6．2通过优化体育课堂结构，学生的基本