关于新课程改革背景下政治课师生互动教学模式的研究.docVIP

关于新课程改革背景下 政治课“师生互动”教学模式的研究 许云洪 ( 东阳市中天高级中学, 浙江 东阳 322100) 摘 要: 高中政治课教学成败的关键问题不在于教师讲多讲少, 而在于学生的参与热情和参与程度如何; 不在于学生的笔记有多 少, 而在于学生真正领悟多少; 不在于学生能否对知识结构进行简单归纳整理, 而在于能否对知识融会贯通、灵活运用。为此, 在课堂教 学中, 努力开展师生互动式教学, 以提高课堂教学效率, 使学生的综合素质得到相应的提高。 关键词: 政治课堂; 教学效率; 师生互动 “把课堂‘还’给学生, 让课堂焕发出生命的活力”是新基础教育的灵魂, 也是新课程改革中课堂教学的目标要求。新的教学观念认为, 教学的最佳手段, 在于培养学生运用恰当的方法去主动认识客体, 在认识客体中最终掌握方法去进行再创造。“师生互动”教学模式, 要求教师自身和学生间的角色转换。学生由“配角”变为“主角”, 教师的地位由“主导”变为“指导”, 教师的作用转化为一个“组织者”和“帮助者”。本文对“师生互动”教学模式的基础、前提、目的、内容、方法等方面进行研究。 一、课前预习是师生互动的基础 由于种种原因, 中学生对政治课缺乏正确的认识, 更缺乏对政治科知识的探究心理, 很少有学生会主动就政治课进行课前预习。为了引导学生坚持课前预习的方式,推动学生提早进入学习状态, 为课堂上进行互动式学习作好准备。我校曾到金华一中学习过学案教学法, 具体的做法是: 提前由教师精心编写好学案, 然后印发给学生。要求学生以此为导向, 针对教材内容进行适当的预习, 把课堂内教学向课堂外合理地延伸。 在编写学案的过程中, 老师根据重点和难点设计相关的问题和练习, 尽量多搞一些联系实际生活、社会热点的问题( 如“议一议”“、想一想”“、问一问”的小栏目) , 对一些简单的文字记录、整理工作, 则在学案上加以明确表示。这样做, 一方面使学生能及早进入课堂角色, 做到“若有所思”“,学有所虑”, 带着收获、带着兴趣和问题走进课堂, 避免了课堂学习中, 学生思想注意力的盲目性和随意性; 做到“不愤不启, 不悱不发”。另一方面, 可以节省同学大量的文字记录和抄写笔记的时间, 保证师生有充分的时间进行探究性的师生互动教学, 最大限度地挖掘课堂教学效益。课前预习对培养学生的自学能力, 提高学习活动的针对性、自觉性, 有着很重要的促进作用。 二、情感和谐是师生互动的前提 采用师生互动式的教学, 首先应该创设良好的学习情境。如在哲学教材中, 讲到“世界上的事物是普遍联系的”这一原理时, 我撇开教材问学生: 你们熟悉“城门失火,殃及池鱼”的成语故事吗? 学生并不完全知晓。我利用多媒体录音给大家听了一遍这个故事的梗概, 学生听得很认真, 完全投入进来了。我接着提出了问题:“故事当中的甲鱼聪明在什么地方? ”学生交头接耳地议论起来, 反应快的学生马上想到了甲鱼的聪明在于看到了事物之间的联系, 由失火想到了水, 又由水想到了鱼, 故甲鱼就马上劝说鱼赶紧逃生。课堂上的气氛时活跃起来, 学生的兴趣极浓, 有人提出了农业区为何禁止捕抓青蛙, 松毛虫多的地方为什么要种上一些灌木和乔木等, 把政治原理与身边的许多现象联系起来。之后, 我又与学生们一起利用学校的网络, 上网查询了“唇亡齿寒”“、洛阳纸贵”等成语的具体意思, 并让学生自己分析其中包含了什么哲学原理。使这一节课的教学活动成为师生互动的过程, 在教学中架起了一座师生共同探索的桥梁, 情感上与学生走近了,自然地激发了学生的学习动机, 取得了满意的教学效果。 无疑, 师生间亲近、和谐的气氛有利于教学任务的顺利完成, 有利于教学效果的提高。当学生的情感需要得到满足时, 会自然地促进其认知需要的提升, 克服和减少学生发展认知能力和扩大知识领域的犹豫和动摇, 从而激发学生强烈的学习动机。 三、个性张扬是师生互动的目的 新的课程改革的理念不再强调“以知识为中心”, 而是强调“以人为本”, 标志着我国的教育将偏重于人文性, 这里的“人”在课堂教学实践中主要指的是学生, 师生互动的最终目的是使学生的个性得到发展。充分尊重学生的学习个性, 鼓励学生, 宽容学生, 让学生主动表现自己, 使他们的思维变得开阔、多元, 精神显得勇敢、坚强。 课堂教学实际上是师生双边的活动过程, 贯彻教学中的民主, 鼓励学生的独立意识, 保证学生有自主的活动天地, 对促进学生主动积极地进行学习具有明显的作用。在高中政治课的教学中, 教师对政治原理单向性的讲授,只能让学生记住某个结论, 难以形成对事物进行分析的观点和方法。因此很有必要针对某一问题让学生进行自主讨论, 以求学生的个性发展。 师生互动教学, 从根本上改变了教学中硬性灌输和说教式的单向传授的教学模式, 有利于学生个性的