PPT多媒体课件在高校不同课程教学中利弊浅析.docVIP

PPT多媒体课件在高校不同课程教学中的利弊浅析 　　摘 要: 本文对PPT课件教学在不同性质的高校学科教学中的利与弊进行了初步的分析,为PPT课件在高校教学中的高效合理运用提供了有益的参考。 　　关键词: PPT课件 高校教学 不同课程 　　 　　现代信息技术的迅速发展,对教育行业的影响是空前的,多媒体技术辅助课堂教学(简称多媒体教学)从一种时尚逐步成为一种趋势,“多媒体”一词译自英文“multimedia”,所谓多媒体技术就是能对多种载体(媒介)和多种存储体(媒介)上的声文图信息进行综合处理的技术,具有集成性、实时性和交互性的突出特征。[1]随着计算机技术的不断普及与发展,多媒体技术已经成为高校教学工作中不可或缺的一种教学辅助手段,多媒体教学目前应用最广泛的就是PPT教学模式,但怎样在高校教学中合理运用多媒体却仍然是一个值得思考的问题。 　　我们根据在不同课程教学中采用传统的黑板式教学和PPT多媒体课件教学的实际效果的对比,通过与接受各种授课方式的不同学科的学生交流等方式,对PPT课件教学在不同性质高校学科教学中利与弊进行了初步的分析,以为PPT课件在高校教学中高效合理地运用提供有益的参考。 　　一、PPT多媒体课件在教学信息量大、师生互动性强的高校课程中教学效果良好。 　　在教学信息量大、师生互动性强的高校课程中,例如中文、英语等语言类课程,借助PPT课件信息量大的特点,可以集合动画、文字、图片、声音、音像剪辑等相关的知识通过超链接有机地组合起来。[2]这些新颖的方式使枯燥、不易理解的概念、材料变得直观、具体,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,使枯燥的学习变得轻松有趣,动画、音像剪辑等多媒体组合技术,使课堂效果更为生动,使学生犹如亲临其境,在强烈逼真的情景中发展形象思维,从而有效地激发了学生的学习兴趣,极大地扩展了教学内容,真正体现了高校教学中的大容量,扩展了学生的知识面。学生在欣赏美妙的音乐、图片的同时掌握了课堂知识,影响深刻。而传统的黑板式教学手段单调仅凭教师空泛的讲解,难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲,往往难以达到很好的效果。下面以???学英语教学为例加以说明。 　　在大学英语教学中采用PPT课件多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化界面加大了对学生的感官刺激,使教学变得形象化、立体化、生动化,从而增强了学生的兴趣,提高了学习效率。PPT教学课件中可以通过声音、音像剪辑等相关教学使内容清晰、丰富、准确,克服了传统课堂上由于学生人数、授课时间和教师精力有限等因素所产生的影响。 　　我们作了这样一项调查:对我院艺术专业某级本科一班和二班(平行班级),就同一教学内容采用同一份讲义分别采用PPT多媒体教学模式和传统的黑板教学模式上课,一周后对该堂课内容进行考查(百分制),结果发现:采用PPT多媒体教学方式的班级平均分为53分,最高分为80分,最低分45分,而采用黑板教学模式的班级平均分为40分,最高分为75分,最低分25分。可见采用PPT多媒体课件教学模式在该教学过程中效果明显优于传统的黑板式教学方式。 　　在上课期间,PPT课件中每一幅图片、每一个声音都有可能引发学生的联想与记忆。在这种全方位的刺激下,学生对知识的掌握更加容易,显然将多媒体技术应用于大学课堂中将有利于改进传统的教学方法,有利于提高学生的综合听说能力。另外,相同时间内PPT课件教学信息量是传统的黑板式教学不可比拟的,这也是效果明显不同的原因之一。 　　二、PPT多媒体课件在逻辑思维严密,公式推导较多的高校课程中教学效果不佳。 　　尽管多媒体技术的运用给高校教学带来了生机、活力,但并不意味着运用多媒体越多、越先进,教学质量和效果就越好。我通过与不同专业的学生交流获悉,部分课程,如高等数学、物理化学、理论物理等逻辑思维严密,公式推导较多的课程选用PPT课件教学效果不佳。传统的黑板教学过程中教师的书写过程本身留给了学生思考的机会,大多数学生的注意力随着教师的一步步书写向前推移,最终得到结果,这样的过程类似于学生自己推导,因为推导过程中的每一步,学生都参与了思考,伴随着教师的讲解会进一步加深理解,为什么要这样推导?为什么会有这样的结果?学生是带着这些疑问参与整个过程,其主动性较强。但是PPT多媒体教学由于其高速快捷的特点,教师每次点击一次鼠标就会快速地在屏幕上显示出下一个结果,这样学生是被动地接受,没有时间去思考,只能一味地接受,而忽略了主动地思考和参与。这样教学势必使教师沦为多媒体的附庸,而学生沦为灌输的对象,与当前素质教育的要求背道而驰。[3]我根据调查,认为公式推导较多的课程,以及理科、工科的习题课,为了能达到较好的教学效果,最好不要采用PPT课件教学,而采用传统的黑板式教学更有利