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“双开”考试下思想品德课教学的新思路 　　摘要: 近年来,中考思品“双开”考试越来越体现开放性和创新性的特点,这就要求政治教师必须切实加强政治课教学,提高教学实效。本文作者从更新教学观、探索新教法、尝试新评价等方面谈谈自己的几点新尝试,以期与同仁共同走向知识,走向继承与创新,为中学思想政治课教学开辟一条新思路。 　　关键词: 思想品德教学“双开”考试新思路 　　 　　现在,全国各地中考思品中普遍实行了“双开”考试,即考试形式是开卷的,试题的答案是开放性的,具有开放性与创新性的特点。这一举措,体现了当前素质教育的要求,加强了理论知识与社会实际和学生生活的联系,既能够考查学生运用所学知识分析问题解决问题的能力,又有利于培养学生的创新思维与能力。如何在“双开”考试下更好地提高教学实效,培养学生的创新能力?这是亟待解决的问题。我经过多年初中思想品德教学的探???与经验积累,在此谈谈几点体会。 　　 　　一、更新教学观,树立学生“主体”意识 　　 　　传统的应试教育过于强调升学率,教师往往只重视书本知识的传递,学生则成为储存知识的口袋,被动地接受知识,毫无创造力。而素质教育则强调学生的主体地位和作用,强调学生是探索知识的富有个性的主人,教师的主导作用应体现在传授知识的同时,要能够引导学生思维,提高学习兴趣,教给学生自己学习、自我修养与创造性思维的能力。知识经济时代呼唤的是全面发展、具有创新意识的合格人才。作为政治教师,我们只有及早地更新教学观,树立学生的“主体”意识,才能为其创造力的培养和提高提供更多的机会,才能使思想品德教育散发出无穷的魅力。 　　在由教师“中心论”向学生“主体论”转变过程中,我们需要构建民主、平等的师生关系,激发学生的思维,加强其主体性。这就要求我们要不断追求更高境界,以高度的责任心、公正民主的作风、和蔼可亲的态度感染学生,把学习的自主权交给学生,鼓励他们发表不同的见解;对于学生独树一帜的探索性意见,要及时给予积极的评价,使学生不断产生成就感,增强自信,从而激发和保护他们创新的积极性的主动性。 　　 　　二、探索新教法,激活政治课堂 　　 　　传统的政治课教学多是教师照本宣科,脱离学生的实际,教学方法单一,使得学生缺乏兴趣,这就窒息了教育的生命光彩,阻碍了学生创造潜能的开发和发挥。而“双开考试”则突出了对学生能力的检测,这就要求教师在教学中要根据学生的接受能力和学习状况,调整教学方法,激活课堂,提高教学实效。 　　(一)设置问题情景,激发学习兴趣。创设良好的问题情景是培养学生的问题意识和学习兴趣的重要方法,问题性的情景对学生具有较强的吸引力,容易激发学习兴趣,常常会起到事半功倍的效果。在教学中,我在深入研究教材的基础上,针对不同水平的学生,有目的有层次地提出与教材有关的问题,从而把学生引入与问题有关的情景中,点燃学生思维的火花;有时,我也会从学生的认知规律出发,启发学生自主提问,既围绕教材,又不拘泥于教材,再结合学生思想认识上模糊或错误的观点进行教学,师生双边互动,使学生学会主动探索知识、进行创新思维,在潜移默化中提高了学生分析问题、解决问题的能力,从而有利于培养学生的创新品质。 　　(二)联系时政热点,开展课堂讨论。“双开”考试要求学生不仅掌握政治原理,而且学会用理论分析现实生活中的问题,提高责任意识、道德素质和法律意识。这就要求教师将生活的“源头活水”引入课堂,结合时政热点,组织学生开展“热门话题讨论”,用恰当的方式激起他们的思维浪花,于“无疑”处生“疑难”,激起探索感,使其思维向广度和深度发展。如在讲“食品安全”问题时,我提到了“三鹿奶粉事件”,学生按捺不住激动的心情,既想听听老师的意见,又想发表自己的见解。于是我让他们自己组织讨论,学生积极参与,从这种行为的危害、产生的原因,以及如何更好地预防和减少此类行为的发生等方面发表了自己的看法,学生的学习情绪达到高潮。接着我顺势引导,给出了国家对此事相关责任人的处理材料和《食品安全法》制定的材料,启发学生进一步思考材料体现了教材的哪些观点。学生各抒己见,互相补充,找到了问题的答案。最后,我适时地引导学生从如何组织讨论、如何利用政治原理分析评价等方面进行归纳总结,师生达成共识。由引可见,课堂讨论是激活学生思维,激发学生创新的一种有效形式。联系时政热点开展课堂讨论,不仅活跃了气氛,提高了学生学习兴趣,而且加深了学生对所学知识的理解,使学生学会运用政治原理分析问题,并且培养了学生独立思考、主动探究问题的能力和关心社会的意识,有利于实现由“学会”到“会学”的转变,更好地落实了素质教育的要求,起到了“一石激起千层浪”的良好效果。 　　(三)走进社会,探究实践。政治课中的许多理论较为抽象,学生往往认为晦涩难懂,从而失去学习兴趣,而这时就需要教师借