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中学体育教学相关问题的探讨 　　摘 要： 本文通过文献资料法、访谈法等，就中学体育教学中的教学大纲等问题加以讨论，并对中学体育教学中的相关体育运动项目的教学方法等加以论述，以为发展中学体育教学，完善中学体育教学予以帮助。 　　 　　1.引言 　　二十一世纪的体育走向国际化，体育运动向服务经济类型转化，竞技比赛和表演成为现代文化娱乐的主要载体之一，同时群众体育也受到相当重视。在学校，体育运动已从增强体质上升到健康教育的更高层次。体育将满足现代人越来越强烈的身心需求，为人们带来极大精神享受，成为健康、幸福生活的重要内容。另外，《全民健身计划纲要》的颁布和实施，标志着我国群众体育工作进入了一个新的发展阶段，这就对学校体育提出了新的课题和要求。因此，对体育教学目标、内容、手段等都需要进一步扩大和充实，使学校体育远远超出单纯健身强体的生物功能，向多功能社会化等方面发展。此外，国家教委贯彻的九年义务教育体育教学大纲及《学校体育工作条例》的目的是加强学校体育课程建设，促进学校体育工作全面、协调发展，是中国体育教育向二十一世纪跨进的前提。二十一世纪，中学体育教育如何将终身体育贯彻到体育教学的各个领域，如何打破旧的传统观念是新世纪中学体育教学发展的首要任务。 　　2.研究方法 　　2.1文献资料法 　　通过查阅大量文献资料，对中学生体育课课堂内容和教学方法进行总结和分析。 　　2.2访谈法 　　通过走访相关教学经验丰富的专家和学者，对中学体育课堂教学征求意见。 　　2.3问卷调查法 　　通过对珠海市10所中学发放问卷，就中学体育课堂教学的相关问题进行调查。发放问卷200份，回收200份，有效问卷198份。 　　3.讨论与分析 　　3.1中学体育教学相关问题的论述和讨论 　　3.1.1确定中学体育教学大纲的指导思想 　　教学大纲是教师制定教学目标、执行教学任务的主要依据，它应具有科学性、可行性和终身性。而教学大纲指导思想是教师在教学过程中具体执行教学任务时思想理念上的依据。以往的教学大纲的指导思想，从教材体系到课的类型结构，从内容到形式，从教学原则到教学方法，基本上以学习、掌握运动技术为主要目的，用运动技术水平衡量学生的体质，不以增强体质、完善体格、促进身心全面发展为主要目标，使学校体育课向着运动竞技的方向发展。这与现代体育课程目标不相一致，也会使学生对体育课感到枯燥无味。因此，要转变教学大纲指导思想，体育课教学要上升到现代健身教育的层面上来，突出培养学生的体育意识，以提高自我锻炼能力为主要目标，提高学生的参与意识和终身体育意识，提高他们自觉进行体育活动的能力。 　　3.1.2遵循学生身心发展的规律 　　中学时期是一个人成长发育的最关键和敏感时期，学生的身心都处于生长发育的高峰期，所以体育教学应探索学生的身心发展规律，研究其情感需要、体育需要、人格需要，使学生的学习动机建立在自身愿望的需要和对社会的责任心上，把身体练习中享受乐趣作为追求的目标之一，并以浓厚的兴趣、持久的意志、适宜的学习方法来支配与调节自身的体育学习和锻炼行为，使整个教学过程充满欢乐、愉悦和谐的气氛。学生从中得到感性的体验，陶冶情操，培养兴趣，为学生进一步学习提供帮助。 　　3.1.3促进学生身心协调发展 　　在学校体育的各项工作中，教学工作是完成教学任务，促进学生的德、智、体、美协调发展的重要途径，让学生掌握知识和技能，着重培养能力，发展能力，使之成为解决问题和有创造能力的人才。与其他课程相比，体育课教学对促进学生身心协调发展有特殊的作用。首先，体育教学主要进行身体练习，通过各种身体练习，使学生增强体质，形成动作技能，培养自我锻炼能力。其次，体育教学要承担生理负荷，因此学生在各种身体练习中必要承受一定的运动负荷，生理机能发生规律性的变化。最后，体育教学有利于培养学生吃苦耐劳的优秀品质和团结协作团队的精神，培养良好的体育道德风尚。 　　3.1.4要处理好知识和能力的关系 　　知识是培养能力的基础，而能力是吸收知识和运用知识的必要条件。在体育教学中既要传播体育知识，更要培养学生的能力，主要是培养学生的自我锻炼的能力，这种能力表现在两个方面：一是使学生掌握锻炼的方法和技能，把所学的各种知识转化为各种能力，运用到体育实践中去；二是使学生有组织体育活动的能力，这两方面的能力都要在体育教学中有目的有计划地培养。体育教学应培养学生的主观能动性，培养学生自我锻炼的能力和习惯，使体育经常化成为生活组成部分。在体育课的内容方面，对运动乐趣的体验比运动技能的培养更有益，应通过体育教学使学生掌握对自己身体情况与能力作出了解与评价。因此，在中学体育教学中，应处理好知识与能力的关系。 　　3.1.5充分反映教学目标和地区的特色 　　体育教学是一种有目的、有计划