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中小学信息化领导力实践的现实困境与路径选择 　　【摘要】信息化领导力是教育信息化深入发展中的一个重大课题。通过对领导力及信息化领导力概念的解构,发现信息化领导力不仅仅是领导者(如校长)个人的能力特质或影响力,更需要关注的是整个领导集体的领导力与被领导者的反作用力之间的合力。在对校长信息化领导力实践的现实拷问下,转变领导观念、确立共同愿景、培育信息化领导团队、实行分工与协作是学校信息化领导力实践的现实路径选择。 　　【关键词】信息化领导力;困境;路径选择 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)08―0024―03 　　 　　一 前言:信息化领导力研究的兴起 　　 　　《中华人民共和国教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》分别提到“学校的教学及其其他行政管理,由校长负责”和“完善普通中小学和中等职业学校校长??责制”。教育信息化是一项系统而又复杂的工程,涉及到众多重要的因素和关键的环节,作为学校“一把手”的校长在其中发挥着举足轻重的作用。研究者也越来越关注信息化领导力的问题,并对其结构、要素、评价指标、培养方式等进行了一系列探索。当前的研究中似乎有这样一种倾向――信息化领导力是校长个人领导力的体现。信息化领导力是不是校长个人的特质能力或影响力?学校信息化建设能不能靠校长一人的能力和决策来支撑?需要什么样的思路让校长的信息化领导力发挥更大的作用?这些问题都值得我们深思。 　　 　　二 概念与内涵:领导力与信息化领导力 　　 　　在探索学校信息化领导力之前,我们有必要对领导力和信息化领导力的概念作进一步的阐释和分析。 　　1 领导力 　　领导力(leadership)本是管理学领域中的一个核心概念,将其引入教育领域是最近几年的事。到底何谓领导力呢?对此界定也是众说纷纭。常见的界定如:领导力是由领导素质、领导体制、领导环境和一定的物质基础等多种因素综合作用所产生出来的一种最高组织作用力。[1]Kouzes和Posner则认为领导力是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。[2]从这些定义可以看出,领导力是与领导者密切相关的,是一种能力和影响力的综合。由此,中国科学院“科技领导力研究”课题组从领导定义导出了领导力的定义:领导力是领导者在特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力。[3]需要注意的是,对这个定义进行逻辑层面的分析,我们可以看出,领导力应该包含双向互动的合力,即领导者的影响力和吸引力以及被领导者的反作用力的合力。 　　2 信息化领导力 　　根据上述概念进行推断,信息化领导力应是领导力的一个分支,是领导力概念的细化。王佑镁等人认为,校长教育信息化领导力看作个体信息素养特质驱动团队实现教育信息化的过程,其维度体现在信息技术意识与态度、信息技术知识与技能、信息技术整合与应用、信息技术规划与评估、信息伦理与规范等五个维度。[4]孙祯祥教授则认为,校长信息化领导力就是校长或学校管理者在推进学校教育信息化过程中,能够规划、建设信息化发展愿景,并能影响和带领全体师生员工共同实现这个愿景的能力与智慧。[5]从这些概念可以看出,国内学者一般倾向于将信息化领导力理解为学校的行政领导(校长或“一把手”)在教育信息化建设和应用中表现出来的能力特质或影响力,校长信息化领导力的前提是传统的科层体制,从这方面理解,信息化领导力的含义更倾向于领导者的信息素养(王佑镁)。 　　关于教育领导力的研究在我国并不鲜见,但关于教育信息化领导力的研究还刚刚起步,还存在极大的研究空间。需要注意的是,在国内,研究者普遍将中小学教育信息化领导力的主体默认为校长或学校的“一把手”。在这种隐喻下,教育信息化领导力成了校长或高级行政领导的个人能力和行为,而校长领导下的领导集体和被领导者的反作用力却被忽视。笔者认为这种理解较为局限,也很容易导致实践中出现偏向和误区。根据上文对领导力内涵的探讨,我们得知领导力是包含领导者与被领导者双向互动的合力,因此,学校的教育信息化领导力与校长个人的信息化领导力要区别开来,教育信息化领导力不仅仅是领导者(如校长)个人的能力特质或影响力,更需要关注的是整个领导集体的领导力与被领导者的反作用力之间的合力。 　　 　　三 矛盾与困惑:校长信息化领导力实践的现实拷问 　　 　　顾名思义,信息化领导力实践是指信息化领导力的实现方式、行为以及策略选择,是信息化建设与应用中领导目标和愿景实现的过程。当前,当人们在探讨信息化领导力的时候,更多地将目光投向校长的信息化领导力上。因此,在教育信息化领导力的实践上,也是着重研究了校长的信息化领导力实践。首先,在研究中,关于教育信息化领导力的内涵,较为普遍